黄生借书说 教学设计
1学习目标 1.知识与能力 查阅相关资料，了解袁枚及其作品，掌握课文中常见文言实词和虚词“而、为”的用法。 2.过程与方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。 3.情感态度与价值观：领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识克服困难，勤奋学习的重要性。
2学情分析
八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中袁枚所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以学生自主展示为主,这才能让学生真正受益,而对于内容则对对比手法点到为止,不作过深的讲解。
3重点难点 这是一篇自读课文，从编者的意图和本单元的教学目标看，理解“书非借不能读”这一观点是学习的重点作为文言文教学，课文诵读、文言实词和虚词的用法也是教学重点；教学难点是对比写法的运用，以及作者围绕中心论点层层论证的论证方法。
4教学过程
活动1【讲授】教学目标 1.知识与能力 查阅相关资料，了解袁枚及其作品，掌握课文中常见文言实词和虚词“而、为”的用法。 2.过程与方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。 3.情感态度与价值观：领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识克服困难，勤奋学习的重要性。
活动2【讲授】教法及学法指导
在教法上，采用“快乐学堂理念下的五环教学法”组织教学，基本环节为：出示目标，以标导航；自主学习，以学显效；展示交流，以展增效；点拨提升，以评促效；检测验收，以测达标。通过教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。
课前指导学生利用网络、图书等搜集、整理信息，依据《自主学习提纲》完成自主学习任务。课堂中侧重于学生学习效果的展示。改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝，“我讲你听”；学生在下面目不斜视，“你问我答”的教学模式。尊重学生的个人感受和独特体验。在文学阅读中，不求“标准答案”。对学生难以理解的内容，给予集中讲授。
学法指导上，教会学生调节学习心理，掌握知识建构的方法。文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法: 即“导引自读（布置预习任务）——诵读展示（感受语言文字的魅力）——圈点质疑（对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究并预备展示）——感悟品味（再读品味，达到与作者情感的共鸣）——拓展延伸”五步阅读法。
活动3【活动】课堂展示步骤 v诵读（把握停顿、重音、语气、节奏） v基础知识（文体知识、题目、作家及注音等） v疏通文意（课文内容、重点字词、语句翻译） v词类归纳（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式） v内容理解（重点语句含义、情感、主题等） v写作特色（论证结构、论证方法、语言特色等） v质疑探究 v拓展延伸（比较阅读、改写、相关知识积累） v收获感悟
活动4【活动】学生课堂展示内容
学习效果展示，学生按照事先划分的任务上台展示自学效果。
第一步：诵读我是小行家（读、说、评）
第二步：基础知识我来讲（展示文体知识、题目、作家、代表作等）
第三步：文意疏通我能行（课文内容关键字词、语句品析）
第四步：课文内容我梳理（结构、线索、情感、主题、艺术特色等）
第五步：质疑探究我最爱（幻灯片）
第六步：拓展延伸我积累（改写、相关词句、知识积累）
活动5【活动】对比阅读
如何看待“借书不还，天打雷劈”和“书非借不能读也”这两种看似矛盾的观点？
活动6【测试】当堂训练 v1.翻译句子，解释加点的词。 v （1）授以书而告之（ ） v （2）非独书为然（ ） v （3）若业为吾所有（ ） v2.下面句中加点的词古今意义没有变化的一项是（ ） v A. 而少时之岁月为可惜也 v B. 然则予固不幸而遇张乎 v C. 子孙弃者无论焉 v按要求填空。 v （1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ；这两个成语都是用来形容 。 v （2）“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________意思。 v （3）课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词 。 v （4）本文的中心论点是 ，采用 的论证方法。 v D. 若业为吾所有 v3.下列句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项是（ ） v 例：若业为吾所有 v A. 非独书为然 v B. 而少时之岁月为可惜也 v C. 为一说，使与书俱 v D. 而身为宋国笑 v （4）姑俟异日观云尔（ ）（ ） v （5）归而形诸梦（ ） v （6）然则予固不幸而遇张乎（ ）（ ）
活动7【作业】作业 把自己束之高阁的某一本书拿出来，认真读读。也可用“书不借也能读”为题目，写写自己的感受。
活动8【活动】设计背景
设计背景
翻转课堂是近两三年新出现的一种教学模式，它实现了知识传授和知识内化的颠倒，将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中，最大化突出了学生学习的主体地位，实现了个性化学习，提高了课堂教学的效率。虽然起源于美国，但和我国洋思中学的“先学后教”，杜郎口中学的“三环六步”教学模式有异曲同工之妙，都倡导“学后教”“把课堂还给学生”。目前，翻转课堂已经掀起了网络时代教育的重大变革，并在全国范围内推广。近年来，我一直致力于推进我校语文课堂教学的改革，在学习借鉴的基础上形成了“快乐学堂理念下的五环教学法”，其要义就是“翻转”；此模式实施两年多来，得到了师生、家长一致认可。我这次之所以在不惑之年还和年轻人拼着参加这次课改优质课评选，出发点就是想借这个平台把我们的做法宣传出去，使这种教学模式得到语文教学界的重视和认可；还要传递一个信息：语文教师要从“台前”退到“幕后”，要把课堂还给学生，让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”，以绿色生态课堂，使学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。教师不要因“不放心”而“不放手”，越俎代庖，把有限的课堂时间当成教师表演的舞台，而忽略了学生的感悟。
课件11张PPT。义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 语文 八年级上册 第四单元黄生借书说袁 枚学习目标2.过程与方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。3.情感态度与价值观：领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识克服困难，勤奋学习的重要性。1.知识与能力 查阅相关资料，了解袁枚及其作品，掌握课文中常见文言实词和虚词“而、为”的用法。学习内容步骤诵读（把握停顿、重音、语气、节奏）
基础知识（文体知识、题目、作家及注音等）
疏通文意（课文内容、重点字词、语句翻译）
词类归纳（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）
内容理解（重点语句含义、情感、主题等）
写作特色（论证结构、论证方法、语言特色等）
质疑探究
拓展延伸（比较阅读、改写、相关知识积累）
收获感悟
黄生借书说 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 黄生借书说 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而行诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。黄生借书说 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 学情检测1.翻译句子，解释加点的词。
??? （1）授以书而告之（??? ）
??? （2）非独书为然（??? ）
??? （3）若业为吾所有（??? ）
??? （4）姑俟异日观云尔（??? ）（??? ）
??? （5）归而形诸梦（??? ）
??? （6）然则予固不幸而遇张乎（??? ）（??? ）
2.下面句中加点的词古今意义没有变化的一项是（??? ）
??? A. 而少时之岁月为可惜也
??? B. 然则予固不幸而遇张乎
??? C. 子孙弃者无论焉
??? D. 若业为吾所有
3.下列句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项是（??? ）
??? 例：若业为吾所有
??? A. 非独书为然
??? B. 而少时之岁月为可惜也
??? C. 为一说，使与书俱
??? D. 而身为宋国笑按要求填空。
??? （1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ；这两个成语都是用来形容 。
??? （2）“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________意思。
??? （3）课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词 。
??? （4）本文的中心论点是 ，采用 的论证方法。作业 ??? 把自己束之高阁的某一本书拿出来，认真读读。也可用“书不借也能读”为题目，写写自己的感受。 ? 让书香伴我们健康成长谢谢指导！再见
