7.　孔孟论学习 教学设计 (3)

7.　孔孟论学习
教学设计
1教学目标
1．了解孔子和孟子关于读书学习的观点以及其他的有关文化常识。
2．背诵课文，理解课文内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
3．体会蕴含的思想内涵。
4.比较、体会孔孟言论的语言特色。
2学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言文的素养，本课内容理解起来也不是很复杂，充分利用学生自身的积极能动性会较好的实现教学目标。
3重点难点
1．背诵课文，理解课文内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
2．了解孔孟关于读书的观点，领会读书、学习的道理。
3．比较、体会孔孟言论的语言特色。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1．了解孔子关于读书学习的观点及其他的有关文化常识。
2．背诵课文第一至第九则，理解第一至第九则内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
3．体会第一至第九则蕴含的思想内涵。
4.1.2学时重点
1.背诵课文第一至第九则，理解第一至第九则内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
2．了解孔子关于读书的观点，领会读书、学习的道理。
4.1.3学时难点
体会第一至第九则蕴含的思想内涵。
4.1.4教学活动
活动1【导入】学生自由谈读书心得
师：这么多年来你一定读了不少书，也一定有了很多读书的心得，哪位同学起来谈一下。
学生自由谈自己的读书心得。
师总结：同学们都很善于学习、善于思考。不过我建议大家还是应该多注意向名家、大家学习，他们的读书心得会给我们更好地指导与启迪。今天我们就一起来学习我国古代最为著名的两位大思想家、教育家孔子和孟子的读书学习体会，相信大家一定会受益匪浅。
活动2【活动】走进孔子
让学生根据课前搜集的有关孔子及《论语》的资料，自由交流对孔子的认识与评价。
教师补充、总结：孔子（前511-前479），名丘，字仲尼。鲁国人。春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”
在中国5
000年的历史中，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就算是孔子了。几千年来影响着中国人，特别是影响着中国的知识分子。下面就让我们一起吟诵孔子论学习的经典名句，感受这位圣人博大的思想。
活动3【活动】学习1－9则
1.朗读经典。教师朗读课文1—9则关于孔子论学习部分，学生听读，注意字音、停顿。在此基础上让学生自由朗读，查阅工具书解决生字。达到正确流利读通这一部分。
2．译读经典。可以让学生边读课文，边结合课下注释及手头工具书独立疏通课文的大意。自己无法解决的问题，划出注明。把自己的疑难问题与同组的同学进行交流研讨，整理出仍然无法解决的疑难点。由各小组提出无法解决的问题，师生共同讨论、解决。最后教师点名译读课文，及时纠正出现的错误。
3．解析经典。教师引导学生对孔子的这些关于学习的语录，选择自己喜欢的一两则谈一谈感受或启发。
在学生能明确它们的内涵的基础上，师归纳：孔子谈了学习的以下方面：学习方法（第1、2、8、9则）；学习态度（第3、4则）；学习的原则（第5、7则）；学习的意义（第6则）。。
4．背诵经典。在理解的基础上开展背诵，要求学生在规定的时间内快速背诵这一部分。背诵时可化整为零，一则一则地背诵。有时间也可以开展诵读竞赛：分组竞赛，在规定的时间内看哪个小组最先背诵下来。
活动4【作业】课后作业
预习课文第十至第十三则。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1．了解孟子关于读书学习的观点及其他的有关文化常识。
2．背诵课文第十至第十三则，理解第十至第十三则内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
3．体会第十至第十三则蕴含的思想内涵。
4.2.2学时重点
1．背诵课文第十至第十三则，理解第十至第十三则内容及重点语句的含义，积累重点文言词句。
2．了解孟子关于读书的观点，领会读书、学习的道理。
4.2.3学时难点
体会第十至第十三则蕴含的思想内涵。
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习1－9则
由课文背诵梳理孔子关于学习的观点，进而导入本节课学习目标孟子有关学习的观点。
活动2【活动】走进孟子
学生根据课前搜集的有关孟子及《孟子》的资料，自由交流对孟子的认识与评价。
教师补充、总结：孟子（约公元前372—约前289）名轲，字子舆，战国人。被后世人尊称“亚圣”他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子及其门人所著散文集，其间杂有弟子的话语。《孟子》现存“内书”七篇。
孟子是继孔子之后的又一位儒家大师，他继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，并成为其政治思想的核心。下面再让我们一起吟诵孟子论学习的经典名句，感受这位圣人博大的思想。
活动3【活动】学习9－13则
1．朗读经典。教师朗读课文10－13则关于孟子论学习部分，学生听读，注意字音、停顿。在此基础上让学生自由朗读，查阅工具书解决生字。也可以点名读课文，及时正音及停顿有误的地方。达到学生正确流利读通这一部分。
4．译读经典。让学生边读课文，边结合课下注释及手头工具书独立疏通课文的大意。自己无法解决的问题，划出注明。把自己的疑难问题与同组的同学进行交流研讨，整理出仍然无法解决的疑难点。由各小组提出无法解决的问题，师生共同讨论、解决。最后教师点名译读课文，及时纠正出现的错误。疏通文意是为了下一步的解析与背诵。
5．解析经典。
补充：对于孟子的这些关于学习的言论，稍有难度，教师要指导到位.
最后师归纳：第l0则讲学习方法得当，知识的积累和感悟就会深厚，一旦使用就会文思敏捷，左右逢源；第11则讲在学习上我们不能一暴十寒，必须持之以恒。我们应该专心致志地学习，否则其结果不言而喻；第13则讲我们不能迷信书本知识。我们既要注意学习、借鉴前人的经验，更要根据生活实际做出我们的理解和判断。
4．背诵经典。在理解的基础上开展背诵，要求学生在规定的时间内快速背诵这一部分。
活动4【练习】学习检测
一、字词积累。
1．给下列加点的字注音。
不亦说（
）乎
不思则罔（
）
不学则殆（
）
思援弓缴（
）
流杵（
）
一日暴（
）之
辟（
）若
九轫（
）
2．解释下列加点的词。
①
学而不思则罔，思而不学则殆。
②
知之为知之，不知为不知，是知也。
③
不愤不启，不悱不发。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④
一日暴之。
⑤
则取之左右逢其原。
⑥
有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉。
3．解释下列多义词的意义。
①之：A、学而时习之。
B、君子深造之。
C、通国之善奕者也。
D、奕秋之为听。
②而：A、温故而知新。
＿
B、学而不思则罔。
C、思援弓缴而射之。＿
D、掘井九轫而不及泉。
③以：A、是以谓之‘文’也。＿
B、君子深造之以道。
C、以至仁伐至不仁。
4．默写。（每条横线上填写一句）
①
，不亦说乎？
②
，是以谓之“文”也。
③
，孰不顺成？
④《论语》里谈学习与思考的关系的句子是
⑤《论语》里谈学习要有老老实实的态度的句子是
⑥孟子论“自得”之妙处的句子是
＿＿＿
4.3
第三学时
4.3.1教学目标
1.理解孔孟关于读书学习的思想观点之间的联系。
2.
体会孔孟的论证方式和特点.
3.积累课文中有关读书学习的的名言警句。
4.3.2学时重点
1.
积累课文中有关读书学习的的名言警句。
2.
体会孔孟的论证方式和特点.
4.3.3学时难点
理解孔孟关于读书学习的思想观点之间的联系。
4.3.4教学活动
活动1【活动】开展诵读竞赛
开展诵读竞赛：分组竞赛，在规定的时间内看哪个小组最先背诵下来。导入本节课。
活动2【活动】讨论巩固
1.孔子的观点是孤立的吗？观点之间有怎样的联系？
（孔子的观点之间不是孤立的。语录体的文句虽然是片段式的，可以单独理解，其实所选的这几则之间也有深刻的联系，孔子的观点围绕学习和读书有一定的系统性。孔子的这几则语录先是侧重讲从学生的角度自己学习的道理，如第一至四则。后面则侧重讲到了相互学习的道理，如第五至九则。）
2.孟子的观点是孤立的吗？观点之间又有怎样的联系？
（孟子的观点也不是孤立的。他从另一个角度说明了教人读书的根本方法是“自得之，居之安，资之深”，才能够左右逢源。）
活动3【活动】比较研讨
孔孟的论证方式和特点有何区别
让学生讨论、发言，教师作好引导和归纳：孔子论学，其议论方式有事理论证；也有直截了当提出观点，议论特点是哲理性强，格言警句多。
孟子论学，其论证方式有事理论证，实事论证，议论特点是长于类比，多层次推进，逻辑性强，形象性强，富有说服力。
活动4【活动】积累
把
课文中的孔孟名言产生的成语和格言警句积累下来。
1
举一隅不以三隅反，则不复也----举一反三
敏而好学不耻下问-----
不耻下问
2
资之深，则左右逢其原。----
左右逢源：比喻做事情、写文章得心应手。
3
温故而知新，可以为师矣。----温故知新
4
一日暴之，十日寒之。----一曝十寒。
5
不专心致志，则不得也。----专心致志。
6
学而不思则罔；思而不学则殆。
7
不愤不启，不悱不发。
8
尽信《书》，则不如无《书》。
活动5【活动】拓展积累
你还知道孔孟的哪些警句
如：(1)不在其位，不谋其政。(孔子)
(2)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。(孔子)
(3)工欲善其事，必先利其器。(孔子)
(4)不以规矩，无以成方圆。(孟子)
(5)得道者多助，失道者寡助。(孟子)
(6)穷则独善其身，达则兼济天下。(孟子)
(6)天时不如地利，地利不如人和。(孟子)
活动6【作业】课外作业
六.课外作业、积累其他有关学习的名人名言。