8. 借书不还，天打雷劈 教学设计 (1)

8.
借书不还，天打雷劈
教学设计
1教学目标
1．朗读课文，积累生字新词，了解文中书主和恶客的表现。
2．体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。
3．了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
2重点难点
1．初读课文，简洁概括课文内容
2．小组合作交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果
3．揣摩作者的思想，能够对读书生活中的人和事发表见解
3教学过程
活动1【讲授】谈话导入
同学们，你愿意做一个丑陋的中国人，还是愿意做一个美丽的中国人？（学生一定会答，“愿意做一个美丽的中国人”）对，我们都愿意做一个美丽的中国人，但我们首先要知道我们的丑陋，并把它改掉写过《丑陋的中国人》的柏杨先生今天就会走进我们的课堂，毫不留情的指出某些国人缺点我们都用镜子照一照，这缺点你有没有？（板书加粗的字）
板书课题：借书不还，天打雷劈
活动2【讲授】了解作者及文章出处
师：首先，我们来了解一下作者以及其生平
小组交流回答：作者是柏杨，1920年生，当代作家柏杨主要写小说、杂文，主要作品有《玉雕集》《倚梦闲话》等，课文选自《西窗随笔柏杨杂文选》
活动3【讲授】初读课文、整体感知
检查预习情况：
1．注意读准下列划横线字音
榔头(láng）
诅咒(zǔ）
迄今(qì）
干没（ɡān
mò）
杜暹(xiān）
戋戋(jiān）
恐吓(hè）
歃血(shà
xuè）
提示：出示幻灯片，先自己读，再小组交流，最后回答师相机出示注音，齐读
2.我要解释：
干没
对牛弹琴
歃血
潸然泪下
物极必反
出示词语，找生答师相机补充
3、学生自由朗读课文朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况（找生读，师相机指正）
活动4【讲授】精读课文，把握内容
1.师：请同学们速读课文，读后思考下列问题，写一写自己的感受
问题：
①本文一开始列出了一种什么现象？
②表达了怎样的思想感情？
③作者提出了什么主张
学生活动：自己根据课文内容思考，师友合作交流，再共同展示师补充总结如下：
①没有书香，只有酒香\书香世家，变为酒香世家\酒柜代替书柜
②借书不还，恶言相告
③建议组织“借书必还大联盟”
2.师追问：
作者批评了哪一种人，表现了作者什么感情？
要求：师友交流，展示成果（对国民素质低落的忧愤）
人们应该怎样做呢？学生答，教师补充总结
活动5【讲授】合作探究，仔细品味
1．你能从文中找出似乎夸张失实，不合常理却引人会心而笑的词语吗？谈一谈你的体会？
学生活动：先自己找，再小组间交流，展示
2.庄重的文言文和通俗的口语交错运用又会产生怎样的效果呢？找一找，品一品
学生活动：学生先个人标画，再分组交流，最后班级内交流
教师活动：教师要做好两方面
一是及时对学生进行恰当评价
学生能找出有关词语，特别像“天打雷劈”等较典型的即可，自己的感受，能说到风趣好笑，又能引人深思，则更好
二是恰当追问几个小问题使学生越探越深
例如：
a.如果作者语言很符合实际，既不夸大也不缩小，可能会有什么缺陷？（无趣味，不易于读者接受）
b.作者故意小题大做、说得很严重的目的是什么？（会心一笑，引起关注）
c.文中文言词语、书面语、口语混杂，岂不乱套了？（使文章新异，也是作者率性洒脱的体现）
教师小结:
柏杨的幽默感，和其他幽默作家比较起来，有任情率性、无所顾忌、不怕“丑”的特点柏杨散文的幽默，散发出一种辛辣的味道在写作风格分析中，形成了“柏杨式幽默”
活动6【讲授】创意表达，“我也有故事”
每个同学都有借书阅读的经历，或有借而不给的尴尬，借而得之的欣喜，也或有被借不还的无奈，讨书不给的愤懑，书回却坏的痛心……
请同学说说自己的故事，让大家分享
活动7【讲授】课堂小结
怀念作者做一个美丽的人
柏杨走了当年柏杨所列的国人的丑陋之处，现如今是否依然丑陋呢？中国人的“脏、乱、吵”的毛病改了吗？“窝里斗”、“不能团结”、“死不认错”等痼疾痊愈否？少了柏杨这面“民族的镜子”，今后我们该如何反思自己呢？
柏杨已逝，要继承他的遗志，就必须做一个“美丽的中国人”，拥有美丽的人生！
活动8【讲授】课外练笔，学以致用
生活中，假设你的同学借了你一本书忘记还你了，学过此文，你会怎样把书讨回来？
要求：根据所学内容先自己思考，再写一写自己的想法，最后交流展示