窃读记 教学设计 (4)

窃读记
教学设计
1教学目标
1．知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词。积累词语。
(2)抓住主要内容．体会窃读的复杂滋味。
(3)学习作者通过细致人物的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
(1)抓住描写“我”动作和心理的句子，读读议议，体会窃读的滋味。
(2)联系课文与实际生活，理解文中含义深刻的句子。
3．情感、态度与价值观
(1)感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
(2)从中受到感染，激发学生参与课外阅读的热情。
2重点难点
领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物思想感情的表达方法。
3教学过程
一、揭题导入
1、同学们好，我是校园新闻社的宋记者，今天有个问题想采访同学们，希望同学们坦诚相告：请问在座的同学们，有没有上课时趁老师不注意偷偷看课外书的经历？（选某位同学）请问您当时是什么姿势偷看的呢？当时心里想什么？结果怎么样？那你认为这种行为好不好？
对啦，虽然鲁迅先生在《读书杂谈》一文中建议我们看看课外书，但也是劝诫我们在把应做的功课做完的闲暇时间里看看课外书，没让我们上课的时候也看呐。好，言归正传，今天我们也来认识一位女孩，她也是窃读的高手。她的窃读与之前的那位学生大不一样。哪儿不一样呢？就让我们一同进入课文——
展示课题：窃读记。
看，图中那位瘦小的捧着书本的小女孩，是故事中的主人公，也是本文作者——林海音。已经预习了的同学，能不能向我们介绍介绍？
2．补充介绍林海音。
二、检查预习
1、看样子同学们预习得很不错。相信小组长们已经检查了，那老师来抽查一下，玩个小游戏——听写接力。上台写完的同学迅速将粉笔传给下一位同学（尴尬
汗涔涔
全神贯注
踉踉跄跄）
2、同学们都预习得不错，那同学们自主学习后都产生了哪些疑问呢？提出来和大家交流交流吧。
三、整体感知
1、下面我们带着未解决的疑团进入我们的学习。在学习每一篇课文之前，我们首先要理解的是文章的……？
生回答：课题。
2、展示课题。理解“窍”字含义。
3、老师设疑：能不能把“窃读”改为“偷读”？
4、看看课文围绕着“窃读”写了哪些事
四、小组合作品味“窃读”
滋味
在之前，老师客串了一把新闻记者，采访了班上“窃读”者的感受，过了把记者瘾。现在请同学们也来当当小记者，虽然不能采访到作者本人，但我们能从字里行间里，把握她的动作和心理，来体会她的“窃读”滋味。
1、将自己预习时找出来的关于描写“我”“窃读”时的动作和心理的句子，在小组交流讨论，并以这样的句式来谈谈体会。
我从第（）自然段中的（　　　　　　　　　　）这个词（或这个句子）体会到作者（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
例：我从第（２）自然段中的（看见书店里仍像往日那样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了）这个句子中体会到作者（为有机会窃读而喜却又为怕没看完的书被卖光而忧的心情）
2、对比两次“窃读”的经历，品尝“在爱中长大”
窃读的滋味好受吗？（不好受）可作者不止一次去书店“窃读”过，还得出了一套林氏窃读的经验与方法。比如说……都是想尽办法地避开书店店员的招待。然而“常在河边走，哪会不湿鞋”，总有被发现的时候。文中详细地写出了两次被店员发现的经历，结果却大相径庭。
展示PPT：按要求找出人物相对应的动作和心理。
同学们，这里面哪个词最让你们揪心？（仇恨）是啊，如果在这个年幼的孩子的心中埋下一颗仇恨人类的种子，那是多么可怕的事情啊！经过这次之后，作者还去书店吗？是什么促使她再次走进书店呢？（未知的渴望），那这一次又将会如何呢？再来找找
课文到回忆起国文老师勉励我们的那句话结束就可以了啊，为何还要加上“我”的那句话呢？
吃饭长大的——　　　　读书长大的——　　　在爱里长大的——
多好的店员呐，一次善意的帮助便拔除了小女孩心中仇恨的毒苗。我们似乎在店员身上发现另一个人的身影，同学们猜猜他是谁？
那书店店员和随园主人，你们更喜欢哪一位呢？
五、归纳整理
之前有疑问未解的同学，你们的疑问都找到答案了吗？通过学习，又收获到了什么呢？
六、作业布置
请同学们完成学研指导案的课后检测题