高原，我的中国色 教学设计 (1)

高原，我的中国色
教学设计
1教学目标
1．知识与能力：感受相关的人文背景；体会作者思想感情。
2．过程和方法：从文体大背景来感知文章；从感情内涵的角度来理解主题；用探究、交流的方式来领悟文章。
3．情感态度价值观：感受文章强烈的文化氛围，体会作者对高原的独特情感。
2重点难点
重点：从感情内涵的角度来理解主题；用探究，交流的方式来领悟文章。
难点：感受文章强烈的文化氛围，体会作者对高原的独特情感。
3教学过程
活动1【讲授】展示教学目标
1.
本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习了《敕勒歌》《静默草原》《草原散章》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着乔良一同走进他眼中的高原，一起来学习《高原，我的中国色》。
2.
出示目标
活动2【讲授】学生先学，教师督查
1.
作者介绍：乔良，河南杞县人，1955年出生在山西忻县一个军人家庭，当代作家。是我国著名军旅作家、军事理论家、评论家，空军大校。现任空军某部创作室副主任、空军指挥学院战略教授、国家安全政策研究委员会副秘书长、中国作家协会会员。享受政府特殊津贴，1974年开始发表作品。1999年，他与王湘穗合著的军事理论著作《超限战》一书出版，惊动了美国五角大楼，被认为“所谓世界上最先进的军事理论在前苏联解体后遇到的首次强力挑战”。
2007年开始在百家讲坛主讲《新解三十六计》系列。
2.
字词学习。
3.
课文默读，自主学习探究问题。
活动3【讲授】检查学生先学效果
1．
给下列加点的字注音。
甲胄（
）
根茎（
）
剽悍（
）（
）
商贾（
）
咫尺（
）
喑哑（
）（
）
2．课文默读，自主学习探究
（1）请简要分析文中“轩辕柏”的象征意义。（轩辕柏是黄土高原血脉的象征，有了它，黄土高原才会成为“金子样的高原”；轩辕柏也是中华民族的根基，有了它，炎黄子孙才能够生生不息，代代繁衍。）
（2）“是一种虚空又充实，疏朗又密集，渺小又雄大的感觉。”作者同时将三组反义词语用来描写这种感觉，从整体上说，这是一种什么样的感觉？“他”为什么会产生这样的感觉？（是一种既骄傲又伤感的感觉；是因为高原的雄浑，民族历史的厚重。）
（3）怎样理解文章结尾句“这个人，这个军人，就是我”中的“我”？（文中的“他”是虚指，是千千万万有民族历史责任感的中国人的代表，是中国有血性的精壮的汉子。）
活动4【讲授】学生讨论、订正，教师点拨
概括文章的主旨，并交流。
（点拨：文章主旨——这是一篇抒情散文，通观全文，作者抒发了以下几个方面的感情：
对中国悠久的历史（或博大精深的文化）的崇敬；对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜；对当代城市青年状态深深的忧虑；对中国的未来满怀希望和信心。
活动5【练习】当堂练习
下列对文章的赏析，不正确的两项是
（
2、4
）
1.
“残阳把他周身涂成一色金黄”，他为自己有着与“金子样的高原”同样的颜色而自豪，他为做一个中国人而骄傲。
2.
“他”站在黄土高原上，看到“竟然没有一只飞鸟，竟然没有一丛绿草”，深感植被破坏严重，内心无比冷漠，苍凉。
3.
丰盈富庶的南方，柔肠寸断的杏花雨象征了温柔安逸、没有血性的土地，消磨了一代代中国人慷慨悲歌之气，积极进取之心。
4.
“他”想呼喊，仅仅因为现代人的苍白无知，压得他几乎喘不过气来。所以他的大声呐喊是希望唤回高原的血性来。教师进行评议、归纳，并板书要点。
8.教师指导、点拨，帮助学生完成学习任务，明确要点。
9.指名学生回答探究结果，并补充归纳。
10.指导、点拨、归纳。
11．组织学生练习巡视、指导、了解学习进展，对后进生做适当的辅导。
12.出示练习题。
独立思考，然后小组讨论，最后师生交流。
8.快速阅读课文后，思考并回答问题。
9.小组合作探究问题，汇报交流探究结果。
10.学生讨论，互相更正。
11.学生自主练习、互相检查学习效果。
12.跟随老师的引导，复习巩固本节课所学要点，加深理解和记忆。
作业设置
1.
积累生字词。
2.
反复朗读课文。