青岛版科学二年级下册第5单元16 制作磁悬浮笔架 教案

16.制作磁悬浮笔架
教材分析
“制作磁悬浮笔架”是青岛版小学科学中高年级“磁现象”单元的实践性探究课，承接了“认识磁铁的性质”“磁极间的相互作用”等前序内容，同时为后续“电磁铁”“磁技术应用”等拓展学习奠定基础，在整个磁现象知识体系中起到了“从理论认知到实践应用” 的桥梁作用。
从教材内容结构来看，本课通常包含“问题导入—原理回顾—设计方案—动手制作—调试改进—展示评价”六个环节。教材以“如何让笔悬浮在笔架上”这一核心问题驱动，引导学生将“同极相斥、异极相吸”的科学原理转化为具体的制作实践。教材不仅提供了制作材料的建议（如环形磁铁、塑料/木质笔架底座、支架、笔杆等），还通过示意图呈现了简易结构模型，同时预留了“改进空间”，鼓励学生自主创新，体现了“做中学”“学中思”的科学课程理念。
从课程标准对应来看，本课聚焦 “技术与工程” 领域的核心素养，落实了“能运用科学原理设计并制作简单的装置”“能对制作的装置进行调试和改进”“乐于与他人合作完成实践任务”等课程目标，强调科学知识、实践能力与创新思维的融合培养。
学情分析
二年级学生经过半年多的科学学习，已具备一定的观察能力、动手操作能力和简单的探究意识，但在逻辑思维、问题解决的系统性上仍存在不足。
学生对于“悬浮”的现象并不陌生，可能在生活中见过气球悬浮、氢气球上升等现象，但对 “磁悬浮” 的认知较为模糊，部分学生可能见过磁悬浮玩具、磁悬浮摆件，但不清楚其背后的科学原理。这种 “熟悉现象 + 未知原理” 的认知状态，恰好能激发学生的探究欲望。
教学目标
1.科学概念目标
强化对磁铁异极相吸、同极相斥的认知，懂得磁悬浮现象是对磁铁这一特点的应用。
2.科学探究目标
（1）利用磁铁、美工刀等材料和工具，在教师的指导下完成磁悬浮笔架的设计和制作。
（2）对作品提 出改进意见，对自己的作品进行反思和完善。
3.科学态度目标
能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时能尊重事实，培养用事实说话的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标
了解到人类可以利用科技产品让生活环境得到改善。
教学重难点
利用磁铁、美工刀等材料和工具，在教师的指导下完成磁悬浮笔架的设计和制作。
五、教学过程
（一）问题与猜测
（魔术时刻：教师演示磁悬浮陀螺游戏）
师：老师把这个神奇的陀螺带到了教室，谁能说一说它为什么能飘起来呢？
生说
师：同学们看到悬浮现象时，想到里面可能有磁铁，这其实就是一种科学猜测哦。
师：（磁小吸）不同的磁极靠近时会相互吸引，相同的磁极靠近时会相互排斥，这就是悬浮陀螺的原理。（磁小吸）
师：这节课就让我们跟着磁小吸，一起走进磁悬浮笔架的神奇世界。上课！
（教师板书：制作磁悬浮笔架）
（二）探究与实践
1、设计磁悬浮笔架
师提问：大家觉得老师手中的笔能悬浮在空中吗？谁有好办法能让它飘起来？
生说（也可以边说边在黑板上画一画）
师：什么样的磁铁方便呢？
生：圆形磁铁 / 环形磁铁
师：同学们的想法真棒！是的，我们可以把笔套在环形磁铁里，再把另一块磁铁放在纸盒中，利用同极相斥的力，让铅笔悬浮在空中。
（师边说边演示）
（出示材料：环形磁铁、纸盒、美工刀、直尺、双面胶、铅笔、塑料条）
师：老师给大家准备了一些工具，哪位同学能说说这些工具的名称？
生说
师：这些材料的作用是什么？
（小组内交流、讨论。）
教师总结：美工刀可以用来切制纸盒；铅笔可以用来绘制线条；直尺可以用来测量物体的直径和厚度；纸盒可以用来做磁悬浮笔架的底座；双面胶可以用来固定位置。
制作磁悬浮笔架
师：我们已经知道了材料和各自的用途，在制作时你有什么想要提醒大家的吗？
生说
师：制作时，有几点注意事项请大家牢记：
（1）小组内分工合作，互相配合。
（2）不能用美工刀嬉戏打闹，制作过程要注意安全。
（3）安装磁铁时要注意磁铁的南北极方向。
（4）调试笔筒上两块磁铁间的位置，直至笔筒能悬浮。（提示学生注意操作规范和安全。）
师：清楚了制作方法和要求，下面开始动手吧！
学生开展实验活动，教师巡视并适时指导。
（三）拓展与创新
1、对磁悬浮笔架进行评价与改进
一教师指导学生对作品进行评价，二教师指导学生对作品提出改进改进意见，并实施，三展示点评。
评价标准 评价情况
通过观察和使用磁悬浮笔架，能初步发现其工作特点。
能准确拆解磁悬浮笔架，养成爱护文具、整理文具的好习惯。
通过动手操作，主动探究磁悬浮笔架的原理，寻找答案。
对磁悬浮笔架及身边的科技产品表现出探究兴趣。
2、除了今天制作的笔架，同学们知道生活中还有什么地方会用到磁悬浮装置
学生自由回答
（磁小吸）
师：一节课不知不觉就要结束了，你有哪些收获？
生说
总结：同学们，希望你们在以后的学习中，能够多留意身边的科技产品，多思考，多提问。最后送你们一句话：问号，是打开科学大门的钥匙。下课！