凉州词 教学设计 (3)

凉州词
教学设计
1教学目标：
一、知识与能力
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、指导学生初步了解“凉州词”
3、指导学生学习理解古诗出现的生字词
二、过程与方法
引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
三情感态度与价值观
1，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
2，理解诗人豪迈气概与柔细之情，作者对出戍边战士深切的同情。
2教学重点：
理解古诗的出现的词语，为下节课深入学习古诗思想感情做铺垫
3教学难点：
感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
4课时：一课时
5教学过程
活动1【导入】l凉州词
黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。它仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。今天学习王之涣写的一首描写黄河的古诗《凉州词》
活动2【活动】　　二、作者简介
1朗读
2学生结合注释疏通文意
凉州词：为当时流行的一种曲子（《凉州词》）配的唱词。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
羌笛：羌族的一种乐器。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。
度：越过。后两句是说，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子，埋怨杨柳不发、春光来迟呢，要知道，春风吹不到玉门关外啊!
3、译文
远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
活动4【活动】四，合作交流，品味赏析
1、一二句描绘了怎样一幅景？
首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。
次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。
“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。“一片”是唐诗习用语词，往往与“孤”连文（如“孤帆一片”、“一片孤云”等等），这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戌边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。
诗强调源流之高远。在如此山长水远天高地阔的浩翰背景中，一片孤城形只影单，兀然独立于万仞群山之中，而那条黄河则如丝如带，把蓝天白云、孤城、群山系结在一起。这是一幅泼墨写意的边塞图画。诗人把一座城说成一片城，以一片对万仞，突出孤独之感，
这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边
士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
2、三四句作者抒发了怎样的情感？
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
3、这首诗表现出怎样的精神？
这首诗体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。
表现边塞将士上的凄苦，但悲而不失其壮。也表现盛唐诗人宽阔的胸怀。
活动5【活动】五、小结
这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌，二者统一于短短的四句诗中，引人遐想，耐人寻味，使人对盛唐边塞有较全面深入的了解。全诗句句精采，情景交融，妙绝千古。
活动6【活动】六、写法归纳　　　
写景雄奇壮阔，抒情含蓄隽永
语意双关
活动7【活动】七、拓展
积累
《凉州词》
——王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
凉州词（其二）
——王之涣
单于北望拂云堆，杀马登坛祭几回。
汉家天子今神武，不肯和亲归去来。
活动8【练习】八，作业
1、
首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是＿＿＿＿；使画面具有动感的关键词是＿＿；第二句写塞上"孤城"及环境。从表现"孤城"的角度看，这一句运用了＿的手法。
2、
这首诗如一幅画卷。如果说"孤城"是"画卷"的主体部分，那么首句与"孤城"是什么关系？
3、
请用简洁的语言概括这首诗的意境。
4、这首诗如一幅画卷。如果说“孤城”是“画卷”的主体部分，那么首句与“孤城”是什么关系 请用简洁的语言概括这首诗的意境。
5.“春风不度玉门关”一句中的“春风”仅是指春天的风吗？联系本诗的写作背景谈谈。
6.
诗中的“春风”除了指自然现象之外，还指的是
？
7.
下列理解不恰当的一项是（
）
A.
诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.
“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。
C.
诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.
全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
8、对王之涣《凉州词》一诗分析不当的一项是：（）（全诗描写了戍边将士的乡愁和凄苦）
A、前两句描绘了塞外荒凉寒冷壮阔的景象。
B、第三句透露出征人久戍思家的哀怨。
C、第四句一语双关，显得委婉含蓄深刻。
D、全诗描写了远征将士慷慨激昂的气概。
9.诗的前两句写所见：
、
、
、
；第三句写所闻：
(均用诗中词语回答)。
10.后人称此诗为边塞诗中的“绝唱”，请以诗的后两句为对象，分析诗歌是如何写出“征夫离愁”之情的。
（1）首句写诗人眺望黄河的特殊感受。这一句的观察顺序是
“
”或“
”；
使画面具有动感的关键词是
“
”。
第二句写塞上“孤城”及环境。从表现“孤城”的角度看，这一句运用了
“
”
的修辞手法。
（2）这首诗如一幅画卷。如果说“孤城”是“画卷”的主体部分，那么首句与“孤城”是什么关系？
（3）请用简洁的语言概括这首诗的意境。
活动9【导入】九、板书设计
凉州词
反衬
写景：{辽阔，雄奇————萧瑟，荒凉}
抒情：{哀怨，凄苦———壮烈，慷慨}
诗人：广阔胸襟