悟沙 教学设计

悟沙
教学设计
1教学目标
一、知识与能力：
1、积累文中基础字词；
2、了解文章主旨。
二、过程与方法：
1、通过阅读课文，明确作者所描绘出的西部大自然的特征；
2、通过阅读文本，总结出本文的写作特点。
三、情感、态度和价值观：
1、通过领会作者所描绘的对象，体会书写自我情怀的必要，进而学会认识自我的方法，不断提高认识自我的能力。
2学情分析
长篇散文的阅读，需要学生具备从文章中总结主要内容的意识，所以，指导学生明确阅读方法和阅读目标很关键。学生学习主要通过教师指导下的自主阅读为主，辅以讨论法，最终完成教学目标。
3重点难点
教学重点：
1、通过阅读课文，明确作者所描绘出的西部大自然的特征；
2、通过领会作者所描绘的对象，体会书写自我情怀的必要，进而学会认识自我的方法，不断提高认识自我的能力。
教学难点：
通过领会作者所描绘的对象，体会书写自我情怀的必要，进而学会认识自我的方法，不断提高认识自我的能力。
4教学过程
一、导入：
宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。今天我们学习的这篇《悟沙》的结构和古人参禅的道理有相同之处。那么，到底如何理解这一个“参悟”呢？我们一起来学习。
二、简介作者：
刘元举，现为辽宁作家协会副主席,驻会专业作家。主要作品：中篇小说《黑马·白马》，中短篇小说集《人情》；长篇纪实小说《手相梦》；长篇报告文学《中国钢琴梦》等。《悟沙》选自1996年第6期《散文选刊·海外版》。
三、学生自读课文，划出需要积累的词语。老师重点强调下列词语：
纵横捭阖bǎi
hé
所向披靡mǐ
缱绻
qiǎn
quǎn
魅力mèi
影影绰绰chuò
荒冢zhǒnɡ
四、请学生再次朗读课文，结合配套练习册对本文主旨的概括，找出文中重点词语并分析。
（一）文章主旨
明确：
这篇文章不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。开始笔酣墨饱地讴歌生命的伟力和自然的造化，讴歌大西北的雄浑与苍茫，浩瀚戈壁上的黄沙，原本是无知无觉、无性无灵的。但它成了《悟沙》的抒写对象后，便幻化为西部的象征和语言。它不仅拥有刚柔相济的容貌和动作，而且还表现出性格上的热情与沉默，暴虐与缠绵，以及渴望让人听懂的永不消歇的倾诉。
（二）重点语句
我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边。
解析：
这正好说明在他心灵中，有着这种特有的精神气质。否则他不可能对于西部大自然的地貌残缺特征，欣赏到了这种程度，他竟这样强调：“我坚信，读懂了沙子就读懂了西部，读懂了柴达木。”刘元举先生看到了什么，什么东西最使刘元举先生才思得以激发，我们就知道他的心灵风貌，或者说，从中我们可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点说，他所追求的是一种什么样的艺术人格。
（三）文章结构
看沙是沙——描写沙漠基本面貌——自然景观
看沙不是沙——抒写沙漠本质特征——人文景观
看沙还是沙——抒发由沙漠而起的感慨——内心景观
五、概括本文写作特点：
明确：
这篇文章的最大特点不在于他的强悍和奇诡，不满足于用他的眼睛去享受奇诡风景的刺激。譬如，在本文中，元举的生命激情总是被目光里的恢宏、坚忍或崇高所唤醒、所牵动：“因为松散而任人宰割，因为松散而过于低贱，因为松散而形不成气候，更形不成风景。但是，在这里我看到的沙子却具有着伟大的魅力。这种伟大魅力是来自一种群体意识。它足以震动天地万物，更能够震动人类。”首先是震动我的是他超越旅游景点的大跨度的思绪，从空间来说，有对于舒适生活对人消极作用的批判，还有西部的盐碱使得人有几乎是与生俱来的强悍和悲壮；从时间来说，有从二亿年前地壳变迁的很有历史气概的想像；还有敦煌文化被劫掠的深沉的文化忧思。他奉献给读者的，不仅仅是自然景观、人文景观，而且还有他自身的内心景观，正因为这三种景观的自由组合，使得他的散文在如此广大的时间和空间的广度上和心灵的深度上展开，在他写得最精彩的地方，颇具震撼的效果。
六、作业布置：
积累基础词汇，并用“纵横捭阖、所向披靡、缱绻、
魅力
影影绰绰”写一段话，主题自拟。