1 新闻两则
知识与技能
了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。
过程与方法
1．阅读课文，把握新闻的特点、结构。
2．能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。
情感、态度与价值观
感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
重点
1．感受人民解放军战无不胜的气魄，明确人民的力量是最伟大的。
2．品味两则新闻的话语，体会新闻的特点。
难点
理清两则新闻的思想，体会两则新闻的内在意蕴，尝试新闻的写作。
1．讨论法和点拨法相结合。
2．合作探究、比较法。
1．毛泽东画像。
2．解放军横渡长江的照片。
2课时
同学们，在人类历史上，曾发生过无数次战争，战争有正义和非正义之分。中国人民奋起反抗日本侵略者，消灭敌人，是正义的战争；中国人民解放军与国民党反动派之间的战争，是维护人民正当权益的战争，是正义的战争。今天我们要学的这篇课文就是关于解放战争的，在那具有决定性意义的两次战役中，毛泽东亲自撰写的这两则新闻，给正在浴血奋战的全军战士和全国人民带来了极大的鼓舞。
毛泽东(1893—1976年)，湖南湘潭人。字润之，笔名子任。是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
《人民解放军百万大军横渡长江》：1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1947年秋天，中国人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。
1949年4月15日，国共双方谈判，我方提出8条21款，限蒋介石在20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨，人民解放军执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动政权的覆灭。
《中原我军解放南阳》：1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全中国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党进行战略决战创造了条件。
这一则新闻发表于1948年11月5日，辽沈战役业已胜利结束，淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。
1．快速默读，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
2．再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
《人民解放军百万大军横渡长江》
人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千华里长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役。
经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
《中原我军解放南阳》
人物：中原我军
时间：1948年11月4日下午
地点：南阳
事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击下，困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干个据点外，全部为我军解放。
(一)《人民解放军百万大军横渡长江》
1．标题中的“百万”是实数，还是虚数？
“百万”是实数，其中中路军30万，西路军、东路军各35万。看来，“真实性”是新闻的生命。
2．导语前面的电头起什么作用？
电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。
3．找出本文的导语，并具体说说它从哪几方面总领了全文。
导语是开头两句：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”这一导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。
4．本文主体部分分哪几个层次？这几个层次是怎样紧密衔接在一起的？
主体部分分三个层次：从“二十日夜起”至“二十四小时内即已渡过三十万人”为第一层，写中路军渡江情况；从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”为第二层，写西路军渡江情况；从“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”到最后为第三层，写东路军渡江情况。
(1)时间上的衔接：二十日夜——二十一日下午五点——二十一日下午至二十二日下午。
(2)渡江部队的衔接：中路军——西路军——东路军。
(3)内容上的衔接：第二层有“和中路军所遇敌情一样……”与第一层衔接；第三层有“与西路同日同时发起渡江作战”与第二层衔接；第三层有“正是汤恩伯到芜湖的那一天”与第二层的“汤恩伯二十一日到芜湖”衔接。
5．主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？
首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路单写在后。先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。
6．三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？
中路军写得较简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。
西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况；二是更详尽地写了战果。
三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。
7．消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。
在叙述中路军后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论，具有极大说服力。
(二)《中原我军解放南阳》
1．理清新闻结构
(1)导语：概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃时的背景、时间。
(2)背景资料：用两则史料说明南阳自古以来在军事上就具有重要的战略地位。
(3)背景资料：回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，勾勒出蒋军全局溃败的背景。
(4)由河南全省基本解放，进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
(5)预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
2．问题探究
(1)本文题目为“中原我军解放南阳”，文章为什么不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩？
南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明守敌为什么弃城南逃。
(2)一年多来，我军取得哪些伟大胜利？
①恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地；
②歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党的武装力量；
③纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地。
(3)作者为什么写历史上南阳发生的两次战争？
作者写历史上南阳发生的两次战争，目的是证明南阳自古以来就是战略要地，我军解放南阳，在军事上具有重要意义——标志着蒋军走上节节败退、我军走上节节胜利的道路。
(4)如何理解“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。”中的比喻？
用比喻的手法写出了我人民解放军在江淮河汉地区不仅壮大了队伍、巩固了根据地，而且深受人民群众的支持，深得民心。
同学们，当你们坐在电视机前收看《新闻联播》时，当你们打开报纸阅读一篇篇文章时，是否想到这些内容都是由一种文体构成的？对了，它们被称为“新闻”。新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本课就是两篇报道及时的消息。消息有三个要求：(1)让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张。(2)报道迅速及时。(3)简明扼要。一条新闻包含标题(有时有副标题)、导语、主体、背景和结语五个部分，有时可根据需要省略导语或背景或结语。新闻多采用记叙手法，因此写新闻应注意记叙的六要素。下面，让我们再次走进这一课。
1．学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。(以《人民解放军百万大军横渡长江》为例)
(1)语言的准确、概括。
①例如“九江(不含)”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日、时。
②再如“所有预定计划，都已实现”，准确地表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。
③还有全文最后，就分别用了“歼灭”及“击溃”(不是笼统地说“消灭”或“打垮”)，“占领”并“控制”(后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用)，对长江是“封锁”(不准船只自由通航)，对铁路则用“切断”(堵住了敌人从铁路逃跑的退路)。这些动词用得非常准确，既有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。
④“突破”准确表现了战斗过程(“越过”的对象是静态的)；“渡至”，准确表现了水战进军的特点(“到达”意思比较广泛，也可指陆路)；“24小时内”，时限明确，(“共”，时限不明，一般化)；“即已”，准确表现了神速特点(“现在”，时界相对模糊)；“至发电时止”，时限更为确切；“余部”，军事术语，准确得体(“剩下的”，表达内容模糊)。
⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现(或正面或反面)我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。
(2)语言鲜明、富有感彩。
①“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”则充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。
敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感彩鲜明。
②鲜明生动，富于感彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“一千余华里”，气势豪迈，排山倒海；“冲破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明地写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮、铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。
2．比较《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》的异同。
(1)两文的相同点：
①文体相同：都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。
②作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
③目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
④主旨相同：人民解放军英勇善战、中国革命的胜利来之不易。
⑤大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
(2)两文的不同点：
①写作时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
②具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
③构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引用有度。
④语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”、“均是”、“占领”、“控制”、“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”，“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”等。
《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，大气磅礴。《中原我军解放南阳》纵横挥写，儒雅广博。虽然两则新闻涉及的事件已成为历史，但当我们今天重读这两则新闻时，依旧能够真切地感受到人民解放军那种压倒一切敌人的威武气势和正义事业是不可战胜的。
1．议论性强。
消息一般以记叙为主，也可适当穿插议论。“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。”这段议论，从两方面分析造成“当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”的原因，有很强的政策性，从而使这篇新闻具有思想深度和政治高度。
2．文体性强。
及时性、准确性、真实性是新闻的三大特点。《人民解放军百万大军横渡长江》从发电到发表，大约相距一天多的时间，及时地报道了我军渡江情况；《中原我军解放南阳》从发电到发表，约4天时间，不仅报道了我军解放南阳的情况，而且总结了一年多来的战绩。这都体现了新闻的及时性。《人民解放军百万大军横渡长江》标题中“百万”一词的使用既体现了准确性，又体现了真实性：中路军渡江三十万人，西路军三十五万，东路军三十五万，因此文中称“百万大军”与事实完全相符合。《中原我军解放南阳》在主体部分对我军情况进行了分析，如恢复和建立稳固的根据地，创立了七个军区，并一一列举。一方面是真实情况的叙述，另一方面也是在反映我军的大好形势，说明我军已完全掌握了主动权。
3．语言性强。
准确，首先是用词准确。例如，东面防线经过整天激战，敌军一部分被歼灭，另一部分被击溃，不是一概说“歼灭”，或者一概说“击溃”，而是说“我已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。
一个词往往还有程度的差别，有时需要说明程度，表达才算准确。例如，“此处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京江阴段防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。
必须明确交代的地方，一点也不含糊。例如，“西起九江”后面还注明“不含”，也是为了使新闻内容更明确、精准。
语言的精练、铿锵，有两点值得注意：一是能用单音节的词就不用双音节词。电文要求极端精练，军事用语更要求简洁有力。二是适当采用文言词。例如，“至发电时止”简洁有力，如果写成“到发电文的时候为止”，就拖沓了。
《新闻两则》的背景离现在比较远，预计学生会有距离感，不大喜欢这两篇课文。预设的时候考虑两个重点，一是新闻的文体特征结构，二是新闻语言的品味。
第一节课我采用灵活多样的方法，来帮助学生理解课文内容。根据学生的实际情况和教材特点，采用“媒体互动”等方式帮助学生分析当时形式；通过“指导分层”引导学生理清课文脉络，理解新闻的结构。
第二节课让学生在充分自学的基础上，比较分析新闻的语言特点，更深层地理解新闻的写作特点。
通过这篇课文的教学，我发现很多学生对新闻没多大兴趣，也并不十分关注，所以在后面的教学中，我讲的少一些，指引学生多说多练，并且多动脑，加以强化训练，以此来激发学生学习的自主性和积极主动性。
课件13张PPT。kuì shuàisàijiānxièèdānglíngCBA新华网北京9月3日电 今日上午，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会在北京天安门广场隆重举行，以盛大阅兵仪式，同世界人民一道纪念这个伟大的日子。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表重要讲话并检阅受阅部队。
中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持纪念大会，其他国家重要领导人也都列席。65位外国国家元首及各级政要，30个国家的外军观摩团团长等出席大会。
今天的首都北京，蓝天白云，风和日丽。天安门城楼庄严雄伟，天安门广场气象恢宏。
报时钟声响起，10时整，纪念大会开始。70响礼炮响彻云霄，200名国旗护卫队官兵护卫着五星红旗，迈着有力的步伐，从人民英雄纪念碑行进至广场北侧国旗杆前。中国人民解放军联合军乐团、合唱团奏唱《义勇军进行曲》，全场齐声高唱，五星红旗冉冉升起。随后，习近平发表了重要讲话，他指出，今天，我们纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，就是要铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。为了和平，中国将始终坚持走和平发展道路，坚决捍卫中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利成果，努力为人类做出新的更大的贡献。让我们共同铭记历史所启示的伟大真理：正义必胜！和平必胜！人民必胜！习近平宣布，中国将裁减军队员额30万。习近平讲话结束时，全场响起热烈掌声。
10时18分，阅兵仪式开始。习近平乘红旗牌检阅车，经过金水桥，驶上长安街。军乐团奏响中国人民解放军军歌。习近平乘车依次检阅11个徒步方队、27个装备方队。受阅部队军容严整、意气风发，铁甲战车整齐列阵、威风凛凛。“同志们好！”“同志们辛苦了！”习近平的亲切问候鼓舞士气。“首长好！”“为人民服务！”受阅官兵斗志昂扬，响亮的回答声震长空。10时41分，空中护旗方队率先亮相，揭开阅兵分列式的序幕——两架直升机分别悬挂中华人民共和国国旗和中国人民解放军军旗飞过天安门广场，直升机群在空中组成“70”字样，教练机拉出7道彩烟。
在摩托车队护卫下，抗战老兵、英烈子女和支前模范乘车方队缓缓驶来。他们中有中国共产党抗战老战士，也有中国国民党抗战老战士，平均年龄90岁。观礼台上，人们热烈鼓掌，向为抗战胜利立下卓著功勋的英雄前辈致以崇高敬意。(1)____________________。陆海空三军仪仗队高擎八一军旗通过天安门广场。女仪仗队员英姿飒爽，首次亮相大阅兵。八路军、新四军、东北抗联、华南游击队等抗战英模部队，组成10个气势恢宏的方队，在20名将军率领下接受检阅。……
(2)____________________。由坦克、战车、火炮、导弹、无人机等组成的地面装备方队隆隆驶来。受阅的500余台各型装备，编成地面突击、防空反导、海上攻击、战略打击、信息支援、后装保障6个模块，体现了信息化战争的联合性特点和人民解放军保卫祖国安全、人民安宁生活的能力。这些装备全部为国产现役主战装备，84%是首次亮相，充分展示了我国国防和军队现代化建设的辉煌成就。bc(3)____________________。11时25分，由陆海空三军航空兵编成的9个空中梯队呼啸而来。预警机、轰炸机、加油机、歼击机、舰载机等183架战机，以新颖的编队低空飞过天安门广场。当70架直升机组成的编队最后通过时，全场响起经久不息的掌声。
这时，7万羽和平鸽展翅高飞，7万只气球腾空而起，《歌唱祖国》的激昂乐曲响彻整个广场。习近平等向各界群众挥手致意，广场内外成为一片欢腾的海洋。
纪念大会历时1小时38分钟，于11时38分圆满结束。a5．请给本则新闻拟一个恰当的标题。
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6．下面对习近平讲话理解不正确的一项是( )
A．胜利日大阅兵纪念活动的主题是：铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。
B．中国人民热爱和平、反对战争，将继续且长期为人类和平这一主题努力做出贡献。
C．正义终将战胜邪恶，人民才是历史真正的创造者。
D．中国经济已取得长足的发展且军力过剩，所以要裁军30万人。纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会在京隆重举行 D说明了这次阅兵仪式与以前的有很大的不同，女仪仗队员是第一次出现，大部分现代化武器装备第一次展示；体现新闻语言的准确性。9．举世瞩目的阅兵仪式令全国人民心潮澎湃，哪一场面你至今还记忆犹新？说说你的观感。
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____________________________________________________________习总书记那铿锵的讲话声至今还萦绕在我的耳旁，他的讲话表明了举行这次活动的意义，代表了全中国人民的心声。尤其是在他讲话结束时，他高举右手，形象是那样的高大。这是向全世界宣告，一个新时代的中国将屹立在世界的东方。10．(贵州黔南中考)用一句话概括下面这则新闻的主要内容。(不超过20个字，包括标点)
(韩国《中央日报》4月13日文章)中国国家主席习近平提出“中国梦”是在2012年11月。当时，他表示，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。一年多后，习近平在访问哈萨克斯坦和印度尼西亚时提出了“一带一路”的构想。激活2000多年前的古代物流网，这一丝绸之路构想称得上是中国梦。
中国放低姿态，行事低调。习近平主席在3月28日开幕的博鳌论坛演讲中表示，“中国近代以后遭遇了100多年的动荡和战火，中国人民绝不会将自己曾经遭受过的悲惨经历强加给其他国家和民族”。这是在否认中国会称霸。但他的“通过一带一路完成强汉盛唐复兴”的梦并不会因此就消失。因为这正是贯通中国梦和一带一路哲学，而向西部快速前行的中国高铁就是一个象征。用“一带一路”表达“强汉盛唐”的中国梦。 2 芦花荡
知识与技能
了解作者及故事发生的背景。
过程与方法
1．把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2．赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3．揣摩文中描写景物的句子，并分析其作用。
情感、态度与价值观
学习英雄们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生的爱国情感。
重点
1．感受文章表达的坚强不屈的民族精神，增强学生的民族自豪感。
2．结合关键语句，体会人物形象的内涵，领悟欲扬先抑的写法。
难点
品味文章水一样清澈的语言，体会文章的意境之美和意蕴之深。
自主阅读，个性解读，合作探究。
1．孙犁的照片。
2．芦花荡的图片。
2课时
在河北省的中部，有一个面积约为366平方公里的湖泊，它叫白洋淀。在抗日战争时期，那里的人民在中国共产党的领导下，与日寇进行了艰苦卓绝的斗争，产生了无数英雄人物，其中有一位年近六十的老人，他神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应。下面就让我们一起走进《芦花荡》，去看看发生在他身上的故事。
孙犁(1913—2002年)，原名孙树勋，河北省安平县人。1937年后参与抗日工作，在担任编辑、记者和教学工作的同时，进行文学创作。1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，发表《荷花淀》《芦花荡》《麦收》等。1949年任《天津日报》编辑、作协天津分会副主席等职，创作中篇小说《村歌》。1951年创作长篇小说《风云初记》。1956年创作中篇小说《铁木前传》。
1937年抗日战争爆发，白洋淀芦苇丛蔽，淀与淀之间壕沟相连，成为白洋淀人民打击日本侵略者的有利条件，为抗日根据地之一。由中国共产党领导组织的抗日武装力量“雁翎队”以芦苇做掩护，乘小船来往于苇田壕沟，神出鬼没，袭击日军汽艇，歼灭敌人，粉碎了敌人利用津保航线运输军用物资、扫荡晋察冀边区抗日根据地的企图。
1945年，日本侵略者投降，白洋淀回到人民手中，随着“雁翎队”英雄事迹的传颂和以白洋淀军队抗日为题材的小说《新儿女英雄传》《荷花淀》等文学作品的广泛传播，白洋淀迅速驰名中外，家喻户晓。
1.放录音，学生跟读全文，复述故事内容。
(1)人物：
主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。
(2)环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
(3)情节：抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠他游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子夜间穿越封锁线时，遇到了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇。第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
(4)主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情、英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
2．感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情、老当益壮的气概、爱憎分明的强烈感情、智勇双全的英雄行为、过于自信自尊。
教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩。
1．要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2．各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋始终不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
3．深层探究：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。
明确：
(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件。敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一支枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神：是那么悠闲自得，异常自信；业绩：使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说：“等到天明，你们看吧！”而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说：“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交代打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套。写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，写老人就在剥莲蓬、绕小船中巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
同学们，通过上一堂课的学习，你们一定对那位白洋淀里的抗日老英雄有了很深的印象吧！是啊，这得归功于孙犁，因为正是他的妙笔，才让我们结识了这么一位栩栩如生的人物。让我们再次走进白洋淀，再次走进《芦花荡》。
1．分析人物形象。
(1)课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险。
②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得。
③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。
④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
(2)要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。(学生读课文，画出相关语段)
①外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。”
②肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
③语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕。他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……
④心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”
⑤动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
(教师点拨)这些片段从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。
(教师补充)除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想象到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写出敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。
2．赏析课文中的景物描写。
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
(1)画出文中景物描写的句子。
(2)体味这些景物描写的句子。
①“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
交代故事发生的时代背景。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？(说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难。)“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策；“狠狠地往上钻”象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。
②“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”
表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。
③“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情做铺垫。
④“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了。”
把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味！庄稼的自然成熟、雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗”也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
⑤“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
用“飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
⑥“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
因为天气闷热，鬼子要出来洗澡，为下文老人智斗敌人做铺垫。
⑦“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节，以静来写动。
⑧“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
《芦花荡》写得异常优美，故事情节的传奇色彩、人物的真实可爱、景物蕴含的诗情画意，特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的。
1．人物刻画细腻、丰满。
老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。老头子将近六十岁了，他却充满活力，无所畏惧，充满自信，为民族抗战甘愿尽心竭力，成为一名贡献卓著的英勇的交通员，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
老头子的英雄性格还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。
老头子的英雄性格还表现在他的过于自信自尊上。他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得犹如万箭穿心，愧疚得无地自容。
老头子的英雄性格还表现在智勇双全的英雄行为。老头子用了计谋，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。
2．塑造人物，抑扬兼备。
“过于”有“非常”的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有“过头”的意思，大女孩之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此发生。
3．虽是一篇描写战争的小说，但我们丝毫感受不到战争的残酷与血腥，反而有一种诗情画意的感受。
这要归功于文中的景物描写。作者在诗情画意的水乡图画的背景上去展开情节和刻画人物，叙事和写景水乳交融，具有鲜明的地方色彩，散发出浓郁的生活气息，饱含着丰富的爱国深情。《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高了作品的感染力。总之，在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行间自然地流露出对祖国、对人民由衷的热爱，这也正是作者独特风格之所在。
第一课时我设置了关于老英雄性格的探讨，使学生熟悉了课文内容，仔细品味揣摩了老头子爱与憎、智与勇的具体内容，也让学生了解到景物描写对人物的烘托作用，增添了小说的传奇色彩，使学生融入作品创设的情境，从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。
第二课时重点放在对人物形象的分析上。并重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。师生共同讨论这些表现人物的手段和作用。从而让学生加深对“老头子”英雄性格的理解和尊敬。
课件13张PPT。D C A 【解析】B.语序不当，“打败和抗击”应改为“抗击和打败”。C.两面对一面，可把“能否”去掉。D.表意不明，是小女孩不认识有些同志，还是有些同志不认识小女孩不明确。外貌描写 神态描写、语言描写 动作描写 景物描写 心理描写 年轻的新兵反复申请要子弹未果，却没用一颗子弹俘虏了三个敌人，成为英雄。 “乖乖地”“颤抖”是神态描写，生动地写出了三个敌人因为“他”的出现而震惊、服从的样子，反衬了“他”英勇无畏的形象。没有发给子弹，突出“他”年龄小。枪里没有子弹，却敢面对敌人，带回俘虏，突出“他”的勇敢、智慧。有两层含义：一是指“他”不怕死，枪里没有子弹却俘虏了三个敌人；其次，“英雄”还指像“他”一样的为了祖国和人民不怕牺牲、勇上战场的千千万万的战士。示例：首长说我年龄小，不让我上战场。那我怎么为父亲、哥哥和牺牲的同志报仇呀？对，我在伙房帮忙，让战友们能吃个好饭，有个好身体，好好替我消灭敌人。C 3* 蜡 烛
知识与技能
理解文中“蜡烛”的内涵，学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。
过程与方法
自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。
情感、态度与价值观
体验战争带给人类的痛苦，解读世界上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。
重点
1．感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的灾难，增强学生为全人类负责的意识。
2．感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵。
难点
通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
启发式教学、朗读法、自主合作探究法。
查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况。
1．课时
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是唐代诗人李商隐的名句，同学们一定听说过吧。在苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛光，我们来看看，那是怎么样的“蜡炬”。
西蒙诺夫，苏联作家。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林文学奖。
1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的意图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻扎在希腊的德军“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却，这样就构成了苏南军队统一作战的局面，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造有利条件。
1．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19～20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
2．本文的主题是什么？
这篇通讯写了一位饱受德国法西斯强盗侵略之苦的老妇人，冒着生命危险掩埋烈士的动人事迹，赞美了反法西斯同盟各国战斗的友渲，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3．读了课文后，你感受到了什么？
这是一首赞美诗、一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
(1)红军烈士生命之光。
(2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
(3)两国人民战斗情谊的象征。
2．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是在这样诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把它看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
3．整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？
这里既有对死难战友的怀念，又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声。
4．谈谈结尾句的含义。
结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。(为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存)
5．文中有没有对老妇人进行语言描写？作者是通过什么来进行人物刻画的呢？
文中的老妇人始终未说一句话。作者通过动作描写来表现人物丰富的内心世界。
6．请同学们从文中找出有关老妇人的片段，并说说通过这些片段你觉得文中的老妇人是一个怎样的老人。
老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7．谁来总结一下老妇人的形象？
(1)老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
(2)年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
(3)她为红军战士的英雄气概所激励而变得无所畏惧，她进入一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
(4)红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
8．如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？
老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。
掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如：“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”一个一个动作都做了细致的描写，也是很感人的。
作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”。从她摸出蜡烛直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写。在这样一个特殊的环境里、特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境。结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。
9．老妇人是南斯拉夫人，她为什么要对牺牲的苏联红军奉献出自己母亲般的爱？
她饱受德国法西斯强盗侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对帮助他们解放的苏联红军充满了敬意。年轻的生命为了正义的事业牺牲在她的国土上，她无比沉痛，她也为他们献出自己心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
10．本文以写人为主，为什么以蜡烛为题？
它寄托了老妇人对苏联红军烈士的沉痛哀思，象征了老妇人对苏联红军烈士深沉而强烈的母爱，也象征着两国军民在正义的反侵略的战争中结下的战斗情谊永不磨灭，永远流传。此外，蜡烛还是本文的线索，它把文章的前后情节衔接了起来，使得文章脉络清晰，人物形象更加感人。
蜡烛，在我们的生活中出现的次数越来越少了，虽然它曾经给我们的先人带来过温暖，带来过光明。课文中的蜡烛在温暖和光明之外，又多了一层象征意义——那就是深情，跨越国界、跨越民族的深情。
动作描写细腻生动是本文的最大特色。
本文对主要人物——老妇人的刻画着重在动作描写上。例如第22自然段中“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走”。第26自然段“她双手捧起弹坑四周的浮土(浮土有这么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都显得非常吃力，然而她却如此的认真。她在炮火连天的战场上，能够不顾自己的生死去掩埋那位素不相识的烈士，是红军战士们的英雄气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都饱含着对烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，是因为她对烈士有着深沉而强烈的母亲般的爱。
本篇课文是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨淡的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情地赞美了南斯拉夫一位老母亲对苏联红军烈士的深厚的爱，尽情地讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高情意。本文故事情节虽简单，但是要求准确地解读其主题思路并非容易。在设计教学时，我遵循阅读规律，将本文阅读重点定为“寻找感动”上，调动学生初次读文的探询心理，训练了学生阅读记叙文的能力、筛选信息的能力和分析评论人物的能力。
课件11张PPT。fú jiào lì yè 屏 鞠 穆 匍匐 C 环境描写，说明法西斯强盗毁灭了南斯拉夫人民生活的家园，人们无家可归，同时也反衬了老妇人坚强的意志。 动作描写，“跪”“取”“蹲”“拾”“插”等动词，生动地表现出老妇人对红军烈士至真至诚的情意和哀悼。 说明奥列格等人占有有利的地形，为下文赢得莉娜“成人浴”的时间埋下伏笔。一方面表现了战争的残酷，另一方面表现了奥列格等人对莉娜的关爱与呵护。 这几句话，总结了全文，点明了主旨，表达了莉娜对奥列格等人舍己为人的高尚品质的赞美，抒发了莉娜对他们的深切怀念和真挚的感激之情。 我不同意这种说法。因为不为莉娜的“成人浴”，奥列格等人也有可能牺牲，另外，奥列格等人作为军人，他们为保护人民而牺牲，他们的牺牲是无上光荣的，是值得的。 B 4* 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
知识与技能
了解作家及背景资料。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并能概括内容。
2．品味或热情赞美或冷静嘲讽的语言，体会文章的悲剧效果。
情感、态度与价值观
与雨果一起赞颂人类无与伦比的智慧，增强爱国情感，痛恨侵略者，树立保卫人类文明的责任感。
重点
1．感受文章中对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家民族的爱，加深对侵略的恨。
2．品味文章多姿多彩的语言，欣赏作者的讽刺艺术。
难点
透过或赞或讽的语言，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。
1．朗读教学法。
2．讨论法和点拨法相结合。
1．雨果的相片。
2．圆明园的焚后图片。
1课时
同学们，我不知道你们中间有谁去过首都北京，更不清楚在去过北京的学生中有哪些人曾去过圆明园。圆明园是我国近代一座奇美无比的园林，被誉为“万园之园”，可惜这座辉煌无比的名园，却被一伙入侵的强盗焚毁了，只留下今天我们所能见到的残垣断壁。对于这一破坏、践踏人类文明的罪行，当年在法国，有一位作家发出了抗议，这是对人类良知的愤怒谴责。
雨果(1802—1885年)，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。他在这些作品里对人民的不幸寄予了无限的同情，对社会的黑暗提出了强烈的控诉。
1860年(咸丰十年)英法联军攻占北京后，于10月6日占据圆明园。
10月18日，3500名英军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园。
这封信是在1861年11月25日写的，当时巴特勒率领法国远征军凯旋归国，红极一时，希望大文豪作诗文美言赞颂，雨果却毫不客气地复函，怒斥无知匹夫毁坏中国花费百年的工夫、巧夺天工建成的世间罕见的伟大建筑。
1．师生朗读课文。
2．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。
3．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。
4．说说你读了课文后的整体感受。(学生可从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的同情受人尊敬)
5．师生再次朗读课文，认真品味感情。
1．雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？
“世界奇迹”(总称)“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。
2．雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？使用这种语言有什么作用？
通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”。使用反语的作用是讽刺。
3．文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？
英国和法国。这样说揭露了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。
4．文中的“两个强盗”都做了哪些事情？请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
5．对“两个强盗”的所作所为，作者持什么态度？
作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。
6．作者说：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心思想有何作用？
作者这样说是用反语给予强盗以辛辣的讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
7．“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？
作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明、任意劫掠、不容抵赖的事实。
8．你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”这句话的含义？
侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者——人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。
9．作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的、彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
圆明园的被焚是世界文化不可挽回的惨重损失，是中国人民心中永远的痛，我们一定要牢记这民族之耻，努力学习，为复兴民族和国家强盛而奋斗！
作为法国人，雨果没有狭隘的民族主义情绪，他是非分明，爱憎分明，头脑清醒，立场公正，字里行间充满感情。
一是以作比较的手法体现圆明园的艺术性质和成就。如作者将圆明园与巴特农神庙当做幻想与理想的代表加以比较，使读者对圆明园的艺术价值、在世界上的地位有了明确的认识。
二是语言中饱含感情。作者或直接表达感情，或在叙述中表达感情，或在讽刺中表达感情。如“这个奇迹已经消失了”一句，在看似平静的叙述中表达了作者对圆明园被毁坏的万分痛惜的感情，也为下文谴责两个盗贼做好了铺垫。
在课堂教学环节里，我把“品读”作为教学的重点，引导学生将“读”与“品”紧密结合，用“读”启发“品”，用“品”指导“读”。雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认识和体会到，但对本文的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的。所以我设计了一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，从而大范围地调动学生的积极性，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思考，在品中激起情感的波澜，与作品充溢的感情产生共鸣。
课件12张PPT。fà hàixīpiējiézāngqiècáiD 将“彩陶器，商周青铜器，瓷器”中的“，”改为“、”。 在“枫丹白露宫”后面加上“的藏品”。 写出了圆明园曾经的风流与劫难以及眼前的衰败，为下文抒写圆明园情结做铺垫。 用宫灯、笙竹、石兽、华表、珊瑚等表现圆明园的风流；用战火、枪炮、军舰、大炮、火把表现它遭受的劫难。语言蕴藉、含蓄，表意丰富。 无论是繁华盛世时，还是遭受侵略、蒙受凌辱时每个中华儿女都执着而顽强地热爱家园、热爱祖国。凭着这种忠贞不渝的精神，我们一定能自立自强，一定会自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴。曾经的风流和劫难“留下一个解不开的结”，这个“结”即指“情结”，是那种执拗而顽强的依恋家园、热爱祖国的情怀。A、F I、J D、E 深沉的情感 理性的批判 5* 亲爱的爸爸妈妈
知识与技能
了解作家及作品所反映的时代特征。
过程与方法
1．快速自读和把握文章要点，并且抓住自己感触最深的片段声情并茂地诵读。
2．精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。
情感、态度与价值观
让学生铭记历史，正视现实。呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。
重点
1．感受南斯拉夫人民的英勇，体会战争的罪恶，树立和平信念。
2．体会文章用明暗两条线索组织材料的写法，诵读品味重要的细节。
难点
引导学生精读课文，全面深刻地理解文意，揣摩含义丰富的语句。
朗读法、讨论法与点拨法相结合。
二战时期纳粹军队的图片。
1课时
在二次大战中，在南斯拉夫，有一个地方叫克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子，这是怎样一个血淋淋的事实啊，这是个怎样的反人类的罪行啊！今天，就让我们通过美国华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》来回顾那血腥的一幕，从中认识战争的罪恶，感受和平的珍贵。
聂华苓，女，美国华裔作家，1925年生于湖北应山县。出版短篇小说集《翡翠猫》《一朵小白花》《台湾轶事》及长篇小说《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》等。
第二次世界大战时期，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子。二战结束后，每年的10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。
1．学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？
呼唤和平。
2．呼唤和平的原因是什么？
战争的残酷。
3．战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找，再作归纳。(教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写、侧面描写)
4．这些内容作者是如何安排的呢？
(把握引文、正文四个部分之间的联系)
(学生讨论，教师予以点拨)
概括来说作者采用分叙的方法，分成四个部分记述纪念活动：
来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆
1．课文开头的引文说：“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”为什么既说是沉重的记忆，又说是美丽的记忆？
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这是沉重的；但面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，他们怀着对生命强烈的爱，却不向刽子手乞怜，表现出了“整个民族的英勇”，这是美丽的。
孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这里来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的。
孩子们被残杀，是沉重的；他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱，这是美丽的。
2．文中说到：“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”这句话如何理解？
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
3．如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记”？
作者强调的是不能忘记，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不会再有战争和屠杀。
4．作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？日本人对战争的态度如何？
多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过。
5．文章写的是血腥的屠杀，可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题，有什么用意？
在我们的生活中，伴随着孩子“亲爱的爸爸妈妈”的稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但是在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。以此为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。
6．萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？
“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”，要注意“整个民旗的英勇”一句，这是说，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。有一位老师，“纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一课！”’所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言表现了无辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。
这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观。让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！
这是一个沉重的话题——战争；这又是一段美丽的回忆——挚爱。让我们对着那些遇难孩子们留下的呼唤，和世界人民一起祈求：永远不再发生战争！
萨特的话 引子(点睛之笔)
1．思路清晰。
作者安排材料主要是按照“纪念活动”的先后顺序来安排的，同时也是以自己的行踪和地点转换为序，如第一部分是诉当年惨状，叙纪念地所见。而第二部分则看纪念演出，回顾历史。第三部分参加座谈会，看现实走向。第四部分参观纪念馆，摘录片纸只字。
2．对比鲜明。
作者特别写到一位西德作家和一个日本作家的发言，前者是真诚的忏悔，后者是自私的狡辩。一方面是为了对比，另一方面意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
引文 正文
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本文是一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而呼吁：世界上不要再有战争了。
为了让同学们能更好地把握课文内容，理解文章主旨，我先给大家介绍了相关的一些历史背景，然后让学生们带着对这段历史的认识去阅读课文，理解文章的主旨。
本课教学的整体感知通过概括文章大意和探讨意味深长句子的含义来完成。我指导学生理解课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要求学生言之成理地说出他们对文章内容和含义的理解，让同学们对历史、战争、和平有了更深的认识，同时这也有助于培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。
课件13张PPT。hēlùdàochōng jǐng谬屹缭恍惚C A B B 烘托地道中的温度低，寒冷，为后文做铺垫。作者回想起了中国人受尽屈辱的历史，日本侵华的残忍。 表达作者对日本侵华的愤恨。 “深刻”指“我”对日军的残暴有了更真切的感受后，仇恨之情加重加深。“新鲜”指“我”对日本的认识有了新的突破，既有的愤恨之情被刷新。 证明了日军的残酷，唤起中国人民对屈辱历史的回忆，呼吁我们要不忘国耻！ C 课件23张PPT。C B D 五猖会 父亲让我背书 巴黎发生多起恐怖袭击，上百人遇难一九○八年，创建了天津南开中学 一九三六年，到重庆觅地建立南开中学分校 “眼睁睁”一词写出了张伯苓看着国帜三易，国力衰微时内心的无奈、痛心和悲愤，体现了他对国家民族强烈的爱与责任感。在艰难的求学生活中，张校长对我们的照顾细致周到；无论国家民族处于何种境地，张校长和他的故事总是给我勇气和力量，让我坚信中国不会亡。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长。示例：这是张伯苓演讲了半个世纪的主题，是他教育救国理想的体现；这也是张伯苓和他的学生坚信“中国不亡”努力创造“另一个中国”的“南开精神”；这更是南开精神对我们后人永恒不灭的激励。春子帮张大爷劈柴；春子帮陈大娘挑水；春子和战友们帮王六丫家翻地；乡亲们送别队伍。渲染出宁静优美的氛围，有助于烘托和谐美好的军民情；为春子及战友们月下为乡亲们劈柴、挑水、翻地的情节做铺垫；反复出现，推动情节发展，前后照应，使全文结构严谨。这一系列的动词准确传神，生动地刻画了乡亲们对部队的不舍与挽留，表现了抗日军民之间的深厚感情。 注重感情，在部队离开戴家湾时心有不舍；思想觉悟高，平时经常主动关心、帮助困难乡亲，部队开拔前夜还悄悄为乡亲们干活；忠厚朴实，面对张大爷和陈大娘的劝说，既不能泄密又不善撒谎，只好离开。这样结尾出人意料而又在情理之中，能够产生戏剧性的效果，引人入胜；突出了军民难舍难分的鱼水深情；表现了抗日军民的群体形象，使作品中人物形象更丰满；展现出纪律与情感的矛盾冲突，深化了作品的主题。 略
