机趣 教学设计 (1)

机趣
教学设计
1教学目标：
知识与能力　1.了解什么是机趣，能读出文章　整体上或局部、细节上的机趣。2.初步尝试写作的灵气，彰显写作的机智。　
知识与方法：通过讨论与交流熟悉机趣的类型和方法。　
情感态度与价值观：启发写作的灵气，彰显写作的机　智
2学情分析：
一般学生都有幽默的基础，听过　笑话或幽默故事，所以较易讨论。
3重点：
重点：能写富有机趣的文章。
难点：机趣的类型和方法。
4教学过程
活动1【导入】讲故事导入
德国大诗人哥德与一位尖刻的批评家在一条小路上相遇，这位批评家傲慢地说：“我绝不给一个傻瓜让路！”而哥德却说：“而我正好相反。”说着让在了路边。这种隐含的表达如果称之为机趣。
活动2【讲授】机趣和它的类型
一、什么是机趣，机趣有几种类型？
二、怎样做到有机趣？
（1）我们分析一下歌德的例子，歌德的回答方式使我们想到了那些词？学生的回答可概括为幽默、讽刺、诙谐、机智、挖苦等（教师板书）。
（2）教师再问，歌德回答的话隐含着什么意思？学生回答可总括为一句话：你是傻瓜。
（3）教师问，如果直说会产生什么负面影响？学生的回答肯定会有很多种，但可归纳为不能给对方和读者留下想象的空间。
（4）师生总结：机趣是一种给对方和受众留下想象空间的隐含表达。教师继续分析：前面说的哥德的机趣是诗人的机趣，所以它隐含的情理机智而浪漫，又带着挖苦。这种机趣，给人以无限的想象空间，给思维一片开阔地而让其驰骋，使思想彻底地进行一次解脱与放松。
2.对象移换（1）出示课件，引导：柳宗元在永贞革新失败后被贬为永州司马，为了表现他在孤独、寂寞中刚毅乐观的思想情绪，他作了一首诗《江（）》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江()。”教师用多媒体演示这首需填空的诗，请学生填一字。
（2）简要分析为什么不能填鱼字，请学生回答为什么填雪字。
（3）教师总结学生的回答：雪不仅是钓的背景，其实更是钓的对象。垂钓落进江里的雪花，给人了一种多么广阔的思维空间啊。柳宗元的机趣也是机智浪漫的。和歌德的挖苦略有不同，这种类型的机趣，通常采用关键对象移换的方法，在柳宗元那里“鱼”被换成了“雪”，通过这种移花接木来达到预期的效果，这好比是一把锤子，一下子就可撬开受众僵硬的思维板结，露出作者心灵深处的至真、至美、至善、至纯。让读者在浪漫的遐思中把握住作者最为精彩的思想闪光，而对交流的当事者来说，则会使对方得到一次心灵的升华。
（4）教师板书：浪漫型方法：对象移换
3.转换概念（1）教师引导：建国初期，面对外国记者对中国银行资金储备的提问，周恩来回答为18元8角8分。这是政治家的机趣。教师多媒体演示周总理的画面，提问，总理为什么这么回答？
（2）教师总结学生的发言：它的目的是为了扼制住对方的思维和发言，达到交流上的主动。
（3）教师继续问：罗斯福从港口出来，他的朋友问“听说那里要建一个潜水艇基地，情况怎么样？”罗斯福问：“你能保密吗？”朋友说能，如果你是罗斯福，你会如何回答朋友？
（4）学生回答很有可能是“我也能”。
（5）教师让学生分析后总结：周恩来与罗斯福的机趣维护了国家的机密，符合政治家的身份。这种机趣的方法，往往是采用概念移换的方法，外国记者问的是资金储备，周恩来巧妙地换成了面值总额。罗斯福的朋友认为他能为罗斯福保密，被罗斯福换成了自己为国家在朋友面前保密。这种机趣以诙谐也就是“逗”为最高境界，在“逗”中争取主动与成功是该类机趣的最终目的。它的出发点是谨慎的。
（6）教师板书：谨慎型方法：转换概念
4.分析矛盾法（1）教师请学生讲阿凡提、晏子、解缙的故事并面对巴依的卖树荫，阿凡提买上巴依的树荫后，随着夜晚月光下树荫的移动就冲进了巴依老爷家里。这是哲学家的机趣，它充满着思辩与才智。晏子使楚的故事大家耳熟能详，面对楚王“齐人固善盗乎？”的调侃，晏子答道“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”使楚王本来的得意变为一种感慨。“圣人非所与熙也”，转而对晏子赏识起来了。如果阿凡提、晏子们对巴依及楚王的伎俩不进行冷峻的思考，则很难有流传千古的机趣。它告诉人们在现实的斗争中，挖苦也能发挥其不可估量的作用。当然用于朋友之间的打趣，挖苦也未尝不可。相传，明朝的解缙就有这方面的才能，一日，曹尚书见解缙穿着绿衣，就出口道：“出水蛤蟆穿绿袄”，解绪见曹尚书穿着红衣，就脱口对出“落汤螃蟹着红袍”的对子。这种类型的机趣可概括为什么型？又是什么方法呢？
（2）学生发言分析：还有一种类型的机趣，这种类型主要手法是矛盾法，也就是以其人之道还治其人之身，
（3）教师板书：挖苦型方法：矛盾法
5.宽容法（1）教师继续让学生讲故事并分析：一位女主持人在观众掌声中走上台时不慎摔倒，她站起来从容地说：刚才我被大家的热情倾倒了。一位风烛残年的老太太在旅馆的房间里整理东西，一个小伙子进错了房间，他抱歉地说，我想我大概走错房间了。老太太说，如果早二十年，我想你没有。这是什么类型的机趣？又用了什么方法呢？（2）学生发言。
（3）教师根据发言总结：这就是和谐型的机趣，它表现为在轻松幽默里对自己和对他人的容忍和大度，这种类型的机趣主要方法就是宽容，对自己和他人宽容，就能多给自己和他人留有尊严，人格上的空间，能使大家体面地相对、相处，这是何等的智慧！所以这是宗教家的机趣，古往今来的哪门哪派宗教又不是以宽容为其基本内容的呢？
（4）教师板书：和谐型方法：宽容法小结：
机趣表现在说话中是机智，那么你能说出下面故事中机趣的类型，并把它运用到写作中去吗？
活动3【活动】多媒体演示课内课外练习
说出下面四则故事中机趣的类型。一、牙科医生：我不得不拔掉你那颗痛牙了，但不要担心，只要5分钟就行病人：费用是多少？牙科医生：90美元。病人：90美元才干5分钟的活？牙科医生：如果你愿意我可以慢慢地拔。二、有一年夏季，解缙陪明太祖朱元璋到金水河钓鱼，不料风吹日晒一上午，竟连一条小鱼也没能钓上来。朱元璋十分生气便命解缙：“吟诗记之”。俗话说：“伴君如伴虎”照实怎么记得。解缙脱口吟道：数尺纶丝入水中，金钓抛去永无踪。凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。朱元璋心花怒放，遂赏解缙蟒蛇御带，以示嘉奖。三、小诗人看见母亲打破了鸡蛋，就说：“鸡蛋破了，一个太阳流了出来。四、卓别林曾设计了一个火柴盒，火柴盒上面有希特勒的背面图像，火柴皮被设计在希特勒的屁股上。
4.2
第二学时
活动1【导入】回忆导入
回忆“机趣的方法
活动2【活动】学学文章中的机趣
请学生从本单元的文章中找出富有机趣的文字加以体会。
学生默读课文，思考交流
《保修》以出人意料的构思和重复的结构产生的荒诞感、滑稽感，不露声色地揭示了商业社会中人们不知不觉而又心甘情愿地沦为商品奴隶的尴尬处境。例如：“了不起，好像做梦一样。 惊人的效果，科学的胜利 ”卖方、买方每次都重复着相同的话，好像是录音机一样，这就很怪异荒诞，很有趣，很有喜剧性。作家用这种喜剧的荒诞性来讽刺商业推销的骗术。再例如：“是啊！对于本公司保修的完善程度，无论哪一位顾客都是这样称道呢 ”反语！明明是浪费了人家的时间和金钱，却一点没有惭愧之感，大言不惭到如此程度，用幽默的语言表现了作者对商业欺骗的讽刺。
《剃头匠》对昔日剃头匠的夸张而不失真实的称颂与对今日理发师的调侃和恶贬形成了强烈反差，在表面的开心下，潜伏着一抹淡淡的怀旧的感伤。师总结：这些富含机趣的文章，本质上都是想象力的产物，使读者不由得不对作者竟然能将很平常的素材写得如此的聪明、机智，而感到印象深刻并为其所折服。
活动3【练习】训练写出机趣文字
请学生做练习册26页的练习二
活动4【作业】写作
请以《××面面观》为题，写一篇600字以上的文章，把你的“发现”机智地表达出来。内容提示：电视、电脑、网络游戏、动漫、手机、MP3、私家车、旅游、航天飞机 它们给我们带来便利、愉悦的同时，是否也使我们失去了什么？