意趣 教学设计 (1)

意趣
教学设计
1教学目标
1、初步了解“意”在写作中的重要性。
2、引导学生初步了解什么是“意”、立何“意”，什么是“意趣”。
3、如何寻找自己的“意趣”。
2重点难点
1、结合例文，引导学生在杂乱的材料中，如何“立主脑”、“减头绪”。
2、如何使写作中体现新奇、有趣、耐品味的“意趣”。
3教学过程
一、导入：
法国作家巴尔扎克说：“第一个用花来形容女人的是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才。”你是怎样理解这句话的？
学生交流意见
教师小结：本句话是他激励学生改弦更张，使同学们切勿模仿，勇于创新，敢于超越前人的思想。这种创新运用于写作就是作品的一种“意趣”。
那么何谓“意趣”呢？
二、检查预习：
1、通过预习介绍你所认识的“意”、“意趣”：
学生介绍
教师补充：
意：相当于文章的主题、中心，
“意”像一条红线，体现了文章的基本意图；统帅着整篇的枝叶。“意犹帅也，”所以没有主题的文章，就像是没有灵魂的行尸走肉。一般情况下，一篇不太长的文章只能表达一种“意”。
意趣：是说新奇、有趣、耐品味。从传播的角度说，确立的主题不只是一种意思或见解的表达，而是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示，最好具有内在生动性、情感性、趣味性。使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的融入和精神的振奋，从而产生阅读的快感和冲动。有“意趣”的文章不只是表面好玩、有趣，还要有实质上的韵味，耐人寻味，引发思考。
2、请结合本单元1、2课，谈谈他们选择哪一种“意”贯穿全文，又有何“意趣”？
请结合一例具体谈谈。
学生结合例文，具体谈选文之“意”、“意趣”。
《人民科学家的精神风采》中没有从中众所周知的钱学森的科学贡献写起，而侧重选择钱学森的日常生活小事展开全文，作者的写作材料中的“日常琐事”，鲜为人知，使人读后饱含着对钱学森坚持原则、淡泊名利、全心全意投身科学精神的赞美和感叹，这就是本课的“意趣”。
《梁思成的故事》中也是这样，没有写梁思成在中国建筑史上的贡献、主要作品，而是“意”在表现梁思成“痴迷建筑文化、热爱文化遗产”，对建筑的独特理解，在于保护日本奈良的理智思索，对古建筑被破坏的深沉叹息。“我也是辽代的一块木头，”其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考、感叹，这便是文章的“意趣”所在。
教师小结：这就是这两篇文章所在的“意趣”，希望对大家理解“意趣”有所帮助。
你还能举出这样的例子吗？
学生举例。
美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀 ”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办 ”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做 ”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!”
结尾孩子的答案，使文章的“意趣”顿生：“我不是逃跑，我会回来挽救飞机和乘客；我不是逃兵，我是英雄”，孩子的言行不禁让我们嘲笑听众的草率，其“意趣”在于耐人寻味。
那么在写作之前如何立“意”呢？
三、如何立意：
1、立一个意：一篇文章只能有一个意，否则，意多文乱，互相干扰，造成材料混乱，读来也不知所云。俗语说“一山不容二虎”就是这个意思。
如：《人民科学家的精神风采》意在“精神风采”，而不是“科学贡献”。作者在为文中也没有表现“科学贡献”，否则读者难理头绪。
2、立意过程中会出现的问题、原因及解决措施：
信天游，漫无目的；多头绪，主从不分；不点睛、含义不清；落俗套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等。
例如下面句子，请同学们删掉句子中与中心无关的一个句子。
为了开好运动会，学校组织了一次有意义的除草活动。②中午，我早早地来到学校，和同学们尽情地玩耍起来。③没想到，学校分给我们班的是那块长着许多带刺植物的地方。④男生用铁锹将根铲断，我们女生便将它们拖到垃圾堆。⑤我一不小心，手臂被小毛刺扎了一下，我疼得差点叫出声来。⑥看到同学们个个精疲力竭，我便忍痛苦干起来。
学生做题。
第二句的内容与本文中心不符。出现这些问题，往往由于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处于朦胧状态，就仓促动笔。
要解决这个问题就应：“意在笔后”，动笔之前，要围绕一个意图去回忆、搜集素材，从素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图←→素
材←→主题←→题材）。这是一个复杂的过程，须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的意图就开始写文章。
四、立意的思路：
①小中见大：就是要用一滴水反映出太阳的光辉，善于通过小事，反映出重大的社会问题和时代面貌。
《人民科学家的精神风采》中就是运用这中写法，以小事折射钱学森的“精神光辉”。
②旧题新作：就是跳出俗套，不落窠臼。
比如同样写秋：《秋词》中，刘禹锡一扫先人传统“悲秋”之气，用“一鹤”振翅冲破云霄，翱翔天空来托物言志，独树一帜，标新立新之效，这种不落俗套地点化出与众不同的观点，成就古人写“秋”的又一力作。
③独出心裁：就是跳出俗套，就是作文时能选出一个新鲜的角度，同一素材，得想出一个别人想不到的“点子”。
五、立意的过程：
①探意（思路：表——里），深挖掘——透过现象探寻本质。
要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。每个素材都蕴涵着一定的主题。同一素材，从不同角度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的主题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
比如同样是“手”这一素材，有人看到：五指握拳——团结就是力量；有人看到：五指三长两短，其实各有各的用处——创造和谐，对话、合作、交流。
同样是“大拇指”这一素材，有人看到：大拇指像个大老粗；有人看到它作用大，夸人，按手印——人不可貌相。
②炼意（思路：杂——精），即立主题——舍去芜杂抓住精髓。从多而杂的角度主题中，经过比较，筛选出最佳角度，进而提炼出最佳主题。
③驭意（思路：点——线），即定走向——一脉贯通驾驭全文。把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终点。
六、如何寻找行文的“意趣”：
1.有意义的事情。
2.有意思的事情。
《人民科学家的精神风采》中作者的“趣”在于钱学森的鲜为人知的“日常小事”，这些小事正因其鲜为人知，才能彰显钱学森的“精神风采”，才能彰显本文“意趣”。
读了以后才知道“两弹一星功勋奖章”的获得者、功勋卓著的钱学森生活中竟然是这样的，其“精神风采”也呼之欲出。
意趣，不是写人叙事抒情类文章的专利，在议论说明类的文章中，也是一种必要与可能的追求。
例如《克隆人的伦理问题》，这是一篇议论为主的文章,作者的论点“反对克隆技术”这个“意”，本身就非常吸引读者眼球了，在论述中也很有趣，如果克隆人不愿意捐献器官给克隆供体人怎么办？克隆人克隆谁呢，爱因斯塔还是希特勒？世界上会不会还有第二个自己呢？克隆人与克隆供体人是什么关系，叫“爸爸妈妈”还是“哥哥姐姐”……这些问题不禁使读者哑然失笑，文章也就显得“意趣”盎然。
七、写作借鉴：
“八路”打狗
作者：龙子心中学
2012级7年级6班
刘永祥
2012-10-17
在纯真可爱的童年世界里，我相信每个人都做过许多傻事和趣事。我在小时候那更是，傻事接着一个又一个。那些往事个个都让我历历在目，但让我记忆最深刻的是那回在家里的事。
就那回爸妈都不在家，我小时候就特崇拜在电视上打小鬼子的“八路”。我就趁爸爸和妈妈都不在家就把沙发被系在脖子上，戴上一副墨镜，穿上了爸爸的皮鞋，还戴上了一个鸭舌帽，又拿上了一把扫帚当枪，我的“抗日之路”就开始了。
我边跳边跑地到了门口，找到了平常吓唬我的那条狗。那只狗安静的躺在那，眯着小眼晒太阳。嘿嘿，我报仇的时候到了!我兴奋地放慢脚步，悄然无声地溜到了狗的旁边，我找了一块石头，眼睛瞄准好狗的头部，使了吃奶的劲把石头扔了过去，嘿！竟然正中那只狗的头。
我高兴地跳了起来，那只狗疼得边围着我跑，嘴里边叫出凄凉的嚎叫。我吓得当时裤子都湿了。那只狗消停后，就像疯子似的冲向我。我被吓地就拿着扫帚乱打。情急之下，扫帚不知跑到哪里去了，这可怎么办？等死吧！大仇未报，我竟然还得牺牲！
唉！无可奈何，我捂着头蹲了下来。嘿！不能说我命大吧，我扔出去的那把扫帚竟然打到了那只狗，那只狗被吓跑了。
我重新站了起来，迎着风，我的披风飘了起来，得意洋洋地回到了家。
八、谈谈阅读体会：读了以后，你读出了这篇文章的哪种“意”，是否有“意趣”？对你的写作有哪些启发？
学生交流感悟
九、实战演练：
描述一下你所经历过的趣事或者耐人品味的事，题目自拟。
写作要求：1、立新颖有趣之“意”，
2、材料要新颖、有趣、耐品味。
3、不少于600字。