意趣 教学设计 (4)

共1学时
1教学目标
理解“意”的重要性，懂得如何寻求属于自己的“意趣”
初步理解和把握表现意趣的方法
2重点难点
理解“意”的重要性，懂得如何寻求属于自己的“意趣”
初步理解和把握表现意趣的方法
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】13
预习展示，感知“意趣”
教师导入：课前，我们对课本内容进行了预习，那么，什么是“意趣”呢？请大家展示一下自己的预习成果。
（学生举手回答）
学生1：“意”相当于今天说的“主题”、“中心”。
学生2：“文以意为主，以气为辅，以词为卫”。“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合”
学生3：一篇不太长的文章只能表达一种“意”，形成一条意脉，否则，意多文乱
联系课文，探究“意趣”
一般情况下，一篇不太长的文章只能表达一种“意”。“意趣”就是“意”比较新奇、有趣、耐品味。《梁思成的故事》讲述的是一个拥有“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体的人，其“意”耐人寻味，感人、动人，让人无尽地联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。请结合本单元其他课文具体谈谈其意趣何在。
（可举一课为例）
（学生组内交流，教师参与小组活动，然后分小组展示）
小组1：《人民科学家的精神风采》中，作者就把“精神风采”这个“意”，通过5件事详细地表述出来。发生在钱学森身上的事件非常非常多，作者没有一一列举，而是围绕着“意”，挑出最有意思的，把主导的意凸显出来，“主脑”十分明确。
小组2：《科学家的数字武器》中，作者就把“数字武器”这个“意”，论说得非常有趣：通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑大小与智力的关系的争论，描述古尔德对数字的“自相矛盾”的态度与行为，以米老鼠身体各部位比例的增加，论证“幼态持续学说”，不但说清了科学家怎样使用数字武器，而且证明了数字武器的作用与局限，文章显得意趣盎然。
小组3：《人民科学家的精神风采》中，作者通过详细记叙胡耀邦总书记与钱学森的对话，将钱学森一身正气，淡泊名利的崇高思想境界表现的生动鲜明，从而很好地突出了本文“精神风采”这一“主脑”。
小组4：《克隆技术的伦理问题》中，关于克隆可以写的方面也是非常多的，可是作者只选了“伦理问题”这一种“意”来贯穿始终，而且这个“意”十分的新奇、有趣。
归纳方法，把握“意趣”
教师提出问题：文章要有一个主题，要尽量使之有趣，那么，
第一，写文章如何来立意？
第二，怎样让文章有“意趣”呢？
我们一起来总结一下。（学生根据上一环节自己总结，教师PPT归纳展示）
意在笔先，下笔之前先把“意”想清楚。
意在笔后，如果意趣在起初不是十分清楚，但只要有个核心意趣，就可以动笔，在写作中逐渐明确起来。但要注意，写完以后，要根据最后确定的意趣对全文进行梳理贯通，把不符合的成分删除。
意要独出心裁，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，想别人所未想，写别人所未写。
意要合理、鲜明。符合事物的道理，符合自己的年龄性格。
意要小中见大，用一滴水反射出太阳的光辉，善于通过小事反映出深刻问题。
从“摔跟头”“打瞌睡”写起，习作“意趣”
模拟特定角色讲故事
驾驭汉语的功夫之一，就是对书面语和口语进行转换。这个单元的课文，用的大多是书面语。我们能不能设想一下，用口语讲述钱学森的故事，会有怎样的新趣味？口语交际不仅是个词汇问题，还与交际双方的个性和交际场合有关。首先，讲故事的孩子是什么样的性格，是心直口快还是腼腆含蓄？其次，听故事的是谁，是陌生人还是同学？最后，在什么样的场合讲，是在课堂上还是在放学回家的路上？这些差别都会影响讲故事的具体的方式方法。
假定你是钱学森的孙子或孙女，在课堂上对同学们讲述钱学森的故事
(给学生6分钟，限定150字左右，投影仪以小组为单位展示成果)
周同学的习作：
听爷爷说，他本来在海的另一岸的，因为那里的人欺负他，他一生气就走了，后来坐着小船，一直向太阳落山的那地方漂，就到了祖国了。海可大了，要划好几久呢。到了祖国，就造“核弹”什么的东西。那“核弹”是什么呀？在电视上看，“核弹”就是一大朵蘑菇云。在我心中，爷爷是伟大的，因为我念的《史来贺传》中，除了雷锋、焦裕禄、王进喜、史来贺，还有我爷爷的名字！我羡慕死了，心想等我也造一朵蘑菇云给爷爷看。
探究核武器，
导弹无间道，
一腔爱国志，
爷爷，真棒！
教师总结：看来，哪怕对于同一个人物同一件事，每个同学也都有着不同于大人的趣味，不同于别人的趣味，小孩子说小孩话，才有趣味，才真实。
寻找有趣的“意”其实并不太难。曹文轩说，不一定要写“有意义”的事情，也可以写“有意思”的事情。事情，不仅是“事”而且有“情”，有“事”无“情”，就难有意趣。“意思”包括了趣味。不同寻常的大事情有意趣，小事情也可能有意趣，比如，意外的“摔跟头”。关键在于，要把他摔跟头时的好玩的表情写出来，把他狼狈的样子、可笑的神态写出来。先不要问它有什么深刻的含义，意义就在你看他的调皮的眼光中。你用调皮的、欣赏的，甚至有点开心的眼光看他狼狈得好玩，好玩的狼狈，文章就有了趣味，也就有了一定的意义。
连“摔跟头”都可以写，同学们想想，自己身上，有多少有意趣的事和情啊。挑一件，写一写。（给学生10分钟，限定250字左右，以小组为单位展示成果）
李同学习作
“儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻”孩童时期天真烂漫的故事，又有何人不会有呢？也许就是一年级时吧，家里的院子里种满了花，正因如此，一到春暖花开之时，花园总是被那些不请自来的客人——蜜蜂，注入生机与活力。蜜蜂无疑是大家公认的勤劳，它们总是从这一丛红色的花，飞向那一束紫色的再飞向那一枝黄色的，好像它们总是有忙不完的工作似的。我被它们所吸引，从秋千上跳下，加入它们。可是它们却对我的到来不为所动，只是机械式地，重复地，千篇一律地做着同一件事。我所受的忽视，激发了那不成熟的自尊心——还不如叫做好奇心，于是我决定将蜜蜂请回家，好好招待它们。
决定一旦做出，就不能后悔，我义无反顾得冒着被蛰的生命危险及被妈妈骂的政治风险，开始实施我的计划。我找来一个大矿泉水瓶子回到花园中。蹑手蹑脚地靠近蜜蜂，然后，突然开盖，下扣，收瓶，上盖。一连串完美至极，行云流水般的动作，我成功将一只蜜蜂收入瓶中。蜜蜂好像因为受到了环境改变的刺激，向瓶底拼命冲撞，丝毫没有留在里面的意思。我想这一定是蜜蜂认为我的招待标准太低，看来如果想把蜜蜂留下，一定要下足功夫改善招待环境，将此地挂牌为八星级宾馆。于是我精心从花丛中挑选了几朵鲜花准备送入房中。我小心翼翼地打开瓶盖，就在我捏着花瓣准备把花投入房中的一瞬，蜜蜂亲着我的手指，飞走了......看着空空如也的瓶子和红肿的手指，我愣了。
请同学们对照刚才我们归纳的“把握意趣”的方法，点评一下他的文章，自由发言
学生1：这篇文章很有趣味，把“我”的淘气、顽皮表现出来了
学生2：这篇文章没有把自己大人化
学生3：这篇文章的“意趣”独出心裁
学生4：这篇文章的“意趣”写得不够详细，不够突出