克隆技术的伦理问题 教学设计 (4)

克隆技术的伦理问题
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：通过阅读，理解人与克隆人的关系，理解作者的观点，对于是否可以克隆人这个问题有正确的认识。
2.过程与方法：通过阅读辨析，认识议论文与其他文体的区别，理解本文所用的正反论证法。
3.情感态度与价值观：理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点，激发学习科学文化知识的热情。
2学情分析
《克隆技术的伦理问题》是一篇比较探究课，因为它所涉及的问题是“人到底能不能克隆”这样一个社会热点问题，对培养学生科学地认识新事物具有重大的意义。同时，做为一篇议论文，它的层次清晰，结构一目了然，论证方法具有代表性，学生容易接受，对加深学生对议论文的认识理解，进而写好议论文，都有比较重大的现实意义，所以我对这篇课文做了精心的设计。学习时间设计为两课时，今天上的是第二课时。重点是引导学生辨析论证“人不可以克隆”这一观点；难点是大胆放手让学生广泛地参与课堂辩论，发挥学生的主观能动性，使课堂真正成为学生施展才华的舞台。
3重点难点
通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、辨析可以克隆人和反对克隆人的理由，得出正确观点。
学生作为主要力量参与，辨析双方理由，从而理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点。
4教学过程
活动1【导入】
1.师由上节课阅读和预习说起引入简单提问。
⑴本文的作者是？是什么样的人？
⑵作者在本文中的观点是什么？
2.引入新授内容：本节课将在上节课阅读和预习的基础上做更加深入的研讨。
活动2【讲授】预习检测：
提问：人和克隆人有什么联系？
实施：这个问题涉及课文第一节的内容，学生比较熟悉，由学生来讲解。
为了便于学生讲解，教师可事先将全文制作成一张图片，利用电子白板的插入功能导入电子白板桌面，学生利用电子白板和课文图片来讲解。
要点：供体人和克隆人的基因是一样的，但人是生物、社会的人，不同的的成长历程而形成的特定人格是不一样的，因而供体人和克隆人看起来一模一样，实际上不是一模一样的人。
活动3【活动】合作探究一：
从文中可以知道有的人认为可以克隆人，他们的理由有哪些？你能证明这些理由是错误的吗？
实施：
教师引导学生说出认为可以克隆人的七项理由，利用ＰＰＴ课件展示：
1.不育者的选择；
2.避免产生严重遗传病的孩子；
3.为了进行研究；
4.为了提供器官；
5.为了优生；
6.发展同性恋社区；
7.进行星际航行。
小组合作，每个小组尝试反驳其中的一个理由，做好上台讲解的准备；
找七个同学分别反驳其中的一个理由，因为这需要学生具备较高的能力，教师可以不指名而是同学们自愿上台讲解；
充分利用电子白板，让学生借助导入的课文图片，通过重点勾画，帮助其他同学理解；
教师对每一个理由做精炼点拨．
活动4【活动】合作探究二：
从文中知道,也有很多人认为不能克隆人，他们的理由有哪些？是否有道理？
实施：
教师引导学生说出认为不可以克隆人的五项理由：
１.生儿育女有上帝安排；
２.生命的奥秘是神圣的；
３.丧失人类基因库；
４.破坏家庭结构的完整性；
５.地位难以确定。
老师依据课文图片对以上理由做简单辨析，说明虽然观点是正确的，但理由不正确或不充分；
引导思考：虽然理由不充分，但不能说可以克隆人，因为克隆人会造成严重后果，由一个同学来上台讲解为什么不能克隆人，有什么严重后果．
学生讲完后教师做简要总结，ＰＰＴ展示严重后果：
1.克隆人是人，不是工具，不应该受到伤害；
2.克隆技术可能造成严重后果；
3.一个克隆人和一个供体人并存,负面作用大于正面作用；
4.一旦迈出第一步,后面就难以刹车了。
教师总结辨析过程,重点是引导学生辨析正面论证和反面论证,从而理解全文所使用的正反论证法：
理由反对克隆
不育者的选择
可能产生许多畸形
避免产生严重遗传病的孩子
实际会引起严重消极后果
为了进行研究
尊重他们，不能研究
为了提供器官
不愿提供，不能强迫
为了优生
斗争加剧，世界不安
发展同性恋社区
不一定会解决
进行星际航行
如果不愿，怎么办
理由
反对
生儿育女有上帝安排
不科学
生命的奥秘是神圣的
违背科学
丧失人类基因库
理由不是根本性的
破坏家庭结构的完整性
理由不是根本性的
地位难以确定
理由不是根本性的
得出结论：
虽然克隆人在技术上有可能做，但在伦理上不应该做。
发展克隆技术，但不能克隆人。
顺势引导学生理解这篇课文与其他课文的区别，点明这样的文章是议论文，结合本文学习议论的常识，再次重申正反论证法。
1.议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
2.议论文三要素：论点、论据、论证。
3.议论文中作者的观点就是文章的观点，即作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
4.议论文一般只有一个中心论点，有的议论文针对中心论点还有分论点
活动5【活动】合作探究三：写作特色
实施：利用电子白板中的课文全文图片，引导学生发现、总结鲜明的写作特色，用ＰＰＴ展示：
１．采用小标题。
作用：层次清楚，结构一目了然。
２．大量的、巧妙的运用设问句、反问句、一般疑问句。
作用：容易引发读者思考，使得论证更加有力。
活动6【练习】全文回顾
实施：
老师引导学生以检测的方式完成对全文的回顾：
1.《克隆技术的伦理问题》是一篇（　　）文，论点是（　　），作者先从论点的反面说起，先辩驳可以克隆人的理由，运用充分的论据证明不能克隆人，即（　　）论证，接着从和论点一致的方面论证，证明不能克隆人，即（　）论证，因此全文用了（　　　）论证方式。
2.本文在结构布局运用了（　　）形式，全文分了（　　）节，用了（　　）个小标题。
运用这个种形式有何好处？
３.本文在修辞上的特点是，大量运用了（　）、（　）以及（　）。这样做的好处是（　）。
活动7【练习】课后巩固练习
读后有感：
每个同学写一篇４００字左右的短文，表达学习本文后的感受。