克隆技术的伦理问题 教学设计 (5)

克隆技术的伦理问题
教学设计
1教学目标
知识与技能
1.了解什么是克隆技术以及克隆技术中的伦理道德。
2.学习本文的论证方法，提高自身的议论能力，
3.理解本文层层深入的严密论证方式。
4.品味本文语言表达的科学准确性。
过程与方法
1.通过自主、合作、探究的学习方式引导学生学习本文。
2.注意课内外的结合，在学习课文的同时注意引导学生查阅相关的资料。
3.可就课文内容开展辩论会，以引导学生更为深入的理解课文。
情感、态度与价值观
1.理解克隆技术中的伦理道德问题，坚决反对克隆人。
2.体会科学家对人类负责的精神。
2学情分析
"克隆"这个话题对于乡下的学生来说比较陌生，有关学习内容学生比较生疏，感性经验积累较少，会给教学带来一定的困难。
3重点难点
理解、积累生字新词，了解有关克隆技术的知识，学习论证的方法。
体会科学家对人类负责的精神。
4教学过程
活动1【导入】克隆技术的伦理问题
同学们，如果现在社会上再克隆出一个你，思考一下会有什么样的情况发生，比如好处和坏处。
其实“科学技术是一把双刃剑”，科技的发展与进步，既有可能给人类带来巨大的福祉，也有可能给人类带来巨大的灾难。上个世纪末，克隆技术的发展为人类解决了许多难题，但克隆人也给人类呆来了许多问题，因此科学家之间就该不该克隆人发生了争论。当代学者邱仁宗先生，以严密的逻辑论证、雄辩的语言告诉我们：应该发展克隆技术，但不要克隆人。让我们一起来倾听邱先生的声音——《克隆技术的伦理问题》。首先来看看
活动2【讲授】克隆技术的伦理问题
1.作者简介
邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学专家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统的介绍到中国。
2.朗读课文，给下列划线的字注音（检测预习）
畸（）形劣（）等截（）然不同
歧（）视供（）体刹（）车
活动3【活动】克隆技术的伦理问题
1.默读课文，把握文章思路（教师给出总的思路）
什么是克隆人？
反驳在伦理上可以克隆人的理由。
辨析反对克隆人的理由。
结论：技术可行的，在伦理上不可以做。
邱仁宗是个“保守派”吗？
不是，他反对克隆人，并不一概反对克隆技术。
资料：爱因斯坦的烦恼
1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器”—核弹，给和平带来了极大的威胁。
核技术和核机密的扩散成为了冲突的引燃点之一。朝鲜核问题、伊朗核问题以及印巴核竞赛和恐怖主义一样，给社会增添了不和谐的因素。
爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。
活动4【练习】克隆技术的伦理问题
1.说说克隆人和人的区别是什么？（请基础薄弱一些的学生回答）
2.一句话概括作者的观点（请基础持中的学生回答）
活动5【测试】克隆技术的伦理问题
1.整体感知，先独立思考，再通过合作探究得出答案，主动举手回答。
对于克隆人有人支持、有人反对，他们各有理由。那么他们的理由分别是什么呢？作者又是怎样分析的？
支持者理由：
不育者的唯一偏好的选择
避免严重遗传病儿
为了研究
为了器官移植
为了优生
发展同性社区
进行星际航行
作者的的见解：
会带来不可估量的消极后果
大量经费，对贫困者不公平
伦理问题（克隆人也是人，我们不能将他们仅仅当作为他人的目的的手段对待他们
岐视他人
……
反对者的理由：
宗教理由
生命的奥秘是神圣的
导致人类基因库单一性
破坏家庭结构
克隆人的法律地位难以确定
作者的见解：
同样理由可反对生殖技术和一切生物学、医学研究技术不会
不会丧失人类基因库的必要的多样性
不能在根本上反对克隆人
……
根本性的反论证：
克隆人是人，不应该受到伤害
克隆技术可能造成严重的负面后果
克隆人与供体人并存，可能的负面作用大于其正面作用。
滑坡论证，一旦迈出，难以阻挡
本文各项推理论证的共同前提
克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人
人类已掌握了克隆技术，克隆人已成为可能。
课堂小结：（请学生相互补充做小结，教师补充纠正）
所应用的论证方法
举例论证、道理论证、正反对比论证
正反对比论证：
反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。
正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。
说说文中正反对比论证作用：（教师讲解）
“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。
活动6【作业】克隆技术的伦理问题
六．布置作业：
1.解决克后练习，加深对课文的理解。
2.完成同步练习。