22《读不完的大书》课堂实录

三上22《读不完的大书》课堂实录
【教学目标】
1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“奥秘”等生字；
2.能找出课文中描写的大自然中“好玩的东西”，把握文章主要内容；
3.能通过朗读课文、联系生活、想象联想等方法品味生动的语言，感受到动物的好玩，体会到大自然给人带来的乐趣。
【教学重点】
能通过朗读课文、联系生活、想象联想等方法品味生动的语言，感受到动物的好玩，体会到大自然给人带来的乐趣。
【教学难点】
积累生动的语言并迁移运用。
【教学流程】
师：同学们，在上课之前稍微再聊几句啊。上一次（初次见面）我们是不是聊了大家都喜欢读什么书啊？不少同学都说了一些。那你们每个人读书所用的时间一样吗？请你说说看。你读完一本书大概多长时间？
生：一个小时。（其他学生同时说：半天、一星期……计时老师示意上课时间到。）
师：时间比较仓促，老师就先了解到这里。准备好开始上课了吗？
生：准备好了！
师：看到我们31班的小朋友坐姿如此端正，老师就已经确定，我们31班的孩子今天肯定是全场最靓的仔！上课！
生：起立！站如松！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
生：坐如钟！
师：声音真洪亮！同学们，通过刚刚和之前的沟通，老师知道我们31班的孩子都很喜欢读书，读了各种各样的书。老师也了解到同学们读完一本书的时间是不一样的。我们今天要走进的一本“书”啊，它可与众不同。它是一本读不完的大书。（贴课题板贴）齐读课题！
生：读不完的大书！
师：通过预习，我们知道这本“读不完的大书”实际上就是指什么啊？请你说。
生：大自然
师：同意吗？
生：同意！
师：（贴文字板贴“大自然”）看来大家都预习到位了。要想读好“大自然”这本书，那可不容易。我们首先要扫清字词障碍。（出示生字）请同学们自由地读一遍这些词语。开始！
生：麻、旋、序、贞、姿、笋、超、凡、俗、奥、秘
师：看来同学们很喜欢齐读。下面我请一个同学来试试看。请你读。
生将“贞”读成“忠”，将“俗”读成“谷”，其它字读得正确。
师：大家听出来他的朗读需要纠正什么字音吗？请你说。
生：贞、俗
师：好！（将“贞、俗”两个字音用希沃橡皮擦出来，面向前一个朗读学生）请你再读一次。
生：贞、俗
师：现在认不认识它们了？
生：认识了。
师：请坐！我们再找一位试试看。还有谁愿意来试？我看到了自信的手。请你朗读一遍。
生：贞、俗
师：你把两个加拼音的字读出来了。请把这些生字都读出来。开始！
生：麻、旋、序、贞、姿、笋、超、凡、俗、奥、秘
师：你真厉害！请你领读一下。现在他来读一遍，同学们读一遍。
该生领读，其余跟读。
师：非常好！当然最后两个字可以连在一起读成“奥秘”。下面我们要开火车读喽。从这一组开始，每人读一个，看看我们能不能开得非常顺利。开始！
一组学生开火车朗读生字。
师：看来这一列火车开得特别地流畅！下面同桌互相检查一次朗读。
同桌互读互纠。
师：生字大家都认识了，那这些词语谁会读呢？（出示：高空盘旋、井然有序、勇敢忠贞、千姿百态、超凡脱俗）就请你。
生：高空盘旋、井然有序……（生卡住了）
师：没事，等会儿来求助别人，先把下面的读完。
生：千姿百态、超凡脱zhēn
师：最后一个是“超凡脱俗”。我们回到上一页看一下，是不是加音节的这一个？认识它了吗？（切回页面）请你把最后一个词再读一次。
生：超凡脱俗
师：很好！那前面有一个词（“勇敢忠贞”），你刚刚顿住了，现在能读出它来吗？（生摇头）请你求助一下其他同学。你觉得谁能够教会你？（生指向斜对面的女生）
生：勇敢忠诚（该女生也读错了）
师：有人举手了。这位男生，你来说。
生：勇敢忠贞
师：他俩到底哪一种对？请大家一起把正确的读音发出来。
生：勇敢忠贞！
师：（面向两位读错的同学）请你们两位重新再读一次。
生：勇敢忠贞
师：好！请坐。这些词，请同桌互相检查一次朗读。开始！
同桌互读互纠。
师：同学们，这些词已经会读了，现在请结合自己的预习情况说一说：这5个词语分别对应着文中哪些事物呢？知道的请举手。请你先说。
生：“高空盘旋”描写的是那个老鹰。
师：你知道其中一个，很好。请坐。请你说。
生：“千姿百态”写的是花。
师：对了。你还知道其它的吗？（生摇头）你请坐。最后排那位男生，你来说。
生：“井然有序”写的是蚂蚁搬家的时候。
师：嗯，非常好。旁边的男生，你来说。
生：“勇敢忠贞”我感觉也是写的老鹰。
师：到底是不是呢？等会儿把书本翻开查一下好不好？请坐。那你来。
生：“超凡脱俗”是指那个棕什么树？
师：我们预习的时候有没有查这样的字？（面向另一位同学）你来告诉她是什么树。
生：棕榈树
师：好，（面向不知读音的同学）你再说一次是什么树。
生：棕榈树
师：现在知道了吧？请坐。刚才同学们已经说出来“高空盘旋”是写老鹰，“井然有序”是写蚂蚁，“千姿百态”是写花，“超凡脱俗”是写棕榈。“勇敢忠贞”还没说清楚写的是什么。请你试试看。
生：“勇敢忠贞”指的是蚂蚁。
师：的确如此。同学们，现在跟着老师的手势走，我们把前面的事物和后面的词连起来读一遍，看看会产生怎样的感觉。开始！
生：老鹰高空盘旋。蚂蚁井然有序，勇敢忠贞。花儿千姿百态。棕榈超凡脱俗。
师：同学们，你们脑海中是不是已经浮现出了很多画面？（生：是！）其实，文中像这样富有画面感的词语还有好多哟。这样的文章多有意思啊！那就让我们赶紧来读一读这篇课文吧。请同学们自由朗读课文，并且试着说一说课文的主要内容是什么。开始！
生读课文。
师：现在大家已经全部读完。回到大屏幕上，我们这篇课文主要讲什么内容啊？（生略显迟疑）想想看，作者读大自然就像读一篇文章一样，也会注意它的章法结构。我们这篇文章是怎么介绍大自然的？先说了什么？接着说了什么？最后又说了什么？请你先试试看。
生：第一自然段先总体告诉我们作者对大自然的印象，下面具体介绍了自然景物。
师：那最后呢？
生：最后是总结，把大自然比喻成看不完的大画册和读不完的大书。
师：你预习也太充分了吧，掌声送给他！现在我们一起来读课文第一自然段，看看这段当中有哪些值得我们关注的点？我五六岁时，开始！生读第一段。
师：作者对大自然的总体印象是什么呀？请你说。
生：有趣，好玩
师：嗯，他抓住了这一段中重复出现的一个词，叫什么？
生：好玩
师：“好玩”出现了两次，有强调作用。（板书：好玩）这么好玩的东西往往会让人怎么样？
生：沉思和遐想
师：的确如此。接下来请同学们快速地默读课文第2-5自然段，把作者觉得“好玩”的东西的名称圈出来。开始！
生圈画。
师：我看到多数同学已经圈好了，先找个同学试着说一说。先请你吧。
生：小麻雀、老鹰、蚂蚁、植物、草的叶子、各种果树、竹子、棕榈、大蒲扇
师：嗯。好，请坐。他刚刚提到一个“大蒲扇”。文中是说谁的叶子像“大蒲扇”？
生：棕榈
师：所以“大蒲扇”还是围绕谁来写的？
生：棕榈
师：我们来看一下这位同学的回答，他提到了不少内容哦。他都说了什么？我们一个个来看，
生：小麻雀、老鹰、蚂蚁
师：嗯！（贴三种动物图画板贴）
生：还有植物
师：好，有同学说“植物”，老师写一下。（板书：植物）既然同学们提到了“植物”，那再看看上面的3个（指的是“小麻雀、老鹰、蚂蚁”）是什么？
生：动物
师：（板书：动物）对了。作者写“植物”就仅仅说“植物”两个字，没有列举吗？
生：有
师：那列举了哪些？
生：梨树、桃树、橘子树、柚子树
师：这么多的树，文中有一个词就概括出来了。
生：果树
师：（贴果树图画板贴）是呀，果树。好，接下来又讲了什么？
生：竹子和棕榈
师：（贴竹子和棕榈图画板贴）对了，还有没有要补充的？请你来。
生：就是它上面的自然段还写了花和草。
师：（贴花草图画板贴）你真仔细，还有花和草。现在我们知道了作者写了很多“好玩”的东西。下面我们就重点来看一看这里的动物究竟有多“好玩”。一起来看课文第二段，自由朗读课文第二段，看看作者是怎样把这三个小动物写得很“好玩”的呢？开始！
生自由朗读第二段。
师：我们已经知道第二段写的是小麻雀、老鹰、蚂蚁这些动物。现在谁能跟大家谈一谈，作者是怎么把这些动物写得很“好玩”的呢？我们先来看第一个——小麻雀。（师从黑板上取下“小麻雀”图画板贴，让“小麻雀”做蹦蹦跳跳的动作来到学生身边。）小麻雀来喽！我们请一位同学读出写小麻雀的内容。请你读。
生：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
师：你读得真响亮，我已经感受到了。（面对另一位）你再读。
生：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
师：我也感受到了。（面向全体）我们一起读！
生：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
师：是呀，一群小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的。同学们，想一想，它们叽叽喳喳在讲什么呢？它们蹦蹦跳跳在干什么呢？请你说。
生：它们叽叽喳喳在唱歌，蹦蹦跳跳在玩。
师：有趣！那你再说。
生：小麻雀还有可能在又唱又跳的。
师：哇，做这么愉快的事情！请坐，你再说。
生：我觉得它们叽叽喳喳也是在唱歌，但蹦蹦跳跳是在跳格子。
师：哦，它们可能在玩游戏，像我们31班的孩子们课间玩的游戏一样。有想法，很好！请坐。同学们，我们刚才说了很多活动，那你们在做这些活动的时候心情如何呀？
生：开心！
师：所以我们文中说——
生：叫人愉悦！
师：那就让我们带着这样愉悦的心情，结合之前想到的画面，一起读写小麻雀的这句话。开始！
生：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
师：是呀，多好玩呀！（将小麻雀板贴放回黑板上）我们都想去聆听它们的歌声、欣赏它们的舞姿、观看它们做游戏了。接下来是谁来了呀？
生：老鹰
师：我请一位同学读一读写老鹰的句子。来，那位男生，请你试试。
生：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛地扑下，给人以雄健勇猛的感觉。
师：老师要表扬你的勇气。其他同学要不要帮帮他？请你来读给他听。
生：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
师：（面向读错的学生）那位男生，请你站起来。他读过了，你觉得他刚刚哪点跟你读的不一样？没听出来？那请他再读一次给你听。
生：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
师：（面向读错的学生）还没听出来？看来你是身在庐山啊，有点迷茫。老师再找一位帮你。请你说。
生：突然猛扑而下
师：是的。（面向读错的学生）听出来了没有？你刚刚这个地方读的跟我们这位同学不一样。请你站起来再试一次。
生：突然猛扑而下
师：现在就读准了。请坐。我再找一位读一读（写老鹰的）这句话。谁能加上动作带给我们一定的画面感呢？谁愿意尝试？来，这位女生，请你试试看。
该生只读了一遍，没加动作。
师：你已经读准了，能不能结合动作告诉我们你已经理解它了？
该生再读，加了两手在身边上下摆动的动作。
师：好，你做了一点动作，可能有点羞涩。我找另一位试一下。
一男生朗读，用手指比划转圈的动作。
师：嗯，你有那么一点意思了，做了一个转圈动作。看出来我们31班的孩子们来到这个场地后可能有点羞涩。现在看老师。老师边读边做动作来表达我对这句话的理解。（师在讲台上伸开两臂，做上下、左右飞翔动作）老鹰在高空盘旋，（师两臂平举，走下讲台，两臂快速从学生头顶掠过）展翅滑翔，（师定在一男生面前，将双手由上至下快速搭在该生肩部）突然猛扑而下。（生哈哈大笑）你们看，老师刚刚做了几个动作？
生伸出三根手指。
师：有人已经伸出手指表示三个。是哪三个动作？（师边做动作边说，生跟着做动作）高空盘旋，展翅滑翔，最后突然猛扑而下。（师轻轻拍拍刚刚互动过的男生的肩部）他刚刚就成了老鹰的猎物了。（生再笑）好，同学们现在有这种画面感了吗？
生：有！
师：刚刚是老师结合动作把自己理解的内容展现出来，现在我们看看真实的情况是不是这样呢？瞧，老鹰来了！（师播放剪辑过的视频）
生观看老鹰高空盘旋、展翅滑翔、突然猛扑的视频。
师：看了这些画面，再想到老师之前做的动作，大家是不是认同作者所说的“（老鹰）给人以雄健勇猛的感觉”？（生：对！）我们再来看，第三位出场的动物是谁呀？
生：蚂蚁！
师：它在我们生活中是最常见不过了吧？我们一起读写蚂蚁的这句话。开始！
生：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
师：这里写了哪几种场景啊？请你说。
生：两种，分别是蚂蚁搬家的时候，然后第二种是两军对垒。
师：非常好！请坐。他找到两种场景。蚂蚁搬家，见过的请举手。啊，这么多呀！那我找一个来说说。你见过蚂蚁搬家，怎么搬的？搬了哪些东西？
生：搬了一些玉米粒，还有别人掉的那些面包渣。
师：嗯！那你再说一说，它们搬家的时候都是怎么分工的呢？
生：就是一些人（已经把蚂蚁当人看了）搬玉米粒，还有一些人搬别人掉下来的那些面包渣。
师：哇，你可真会观察！我们来看一幅动图，瞧，有蚂蚁在那指挥呢（大概是蚂蚁队长），一队小蚂蚁搬着东西，每只背的都不一样吧？各有各的分工。所以作者看到蚂蚁搬家之后产生了怎样的感觉？
生：井然有序
师：什么是“井然有序”？
生：就是很有秩序。
师：对呀，就像我们现在坐着一样，非常有秩序。你请坐。再来看看蚂蚁两军对垒的时候是什么样。有没有同学看过蚂蚁两军对垒的样子？来，请你说说看。
生：我见过，它们准备在一起打架。（生笑）
师：那你有没有想过，它们可能是在为各自的食物，或者为各自的地盘而战，在捍卫自己的权利哦？请坐。（面向下一位）你再说。
生：我当时看见的时候，它们两兵是为了一个苹果核而交战的。我当时回到家，看见有两堆蚂蚁正在抢夺那个苹果核。有一方蚂蚁正在敌人的视野盲区偷偷地搬一些掉下来的碎渣。
师：好！你观察得也很仔细。再请你说。
生：我之前见过有两队蚂蚁离得比较远，但是它们正在准备武器。然后呢，我就感觉这两队蚂蚁是约好了一起打架。（生又笑）
师：请坐。这是你的理解。我们来看一下短视频。当蚂蚁两军对垒的时候，瞧，它们谁都不让对方，都在维护自己的利益。所以，作者看了之后觉得它们——
生：勇敢忠贞
师：什么叫“勇敢忠贞”啊？那个女生，请你说说看。
生：很勇敢。
师：哦，你是想用“勇敢”解释它自己？其实，“勇敢”就像我们这位女生一样，大胆地举手回答问题，不怕错。非常好！这就是“勇敢”。那什么是“忠贞”啊？“贞”不是我们这节课的生字吗？你来说说看。
生：很忠实。
师：哦，他换了一个词解释。好，请坐。关于“贞”呐，字典当中有三种解释。请同学们竖起耳朵听，等会儿判断一下，在“勇敢忠贞”这个词当中，“贞”选哪一种解释。贞：第一种是表示“忠于自己的信仰和原则，坚定不移”；第二种是表示“在古代，妇女没有失身，或者是没有改嫁”；第三种表示“占卜之类”。你们觉得哪一种最适合用在这里？
生：第一种！
师：什么意思啊？还记得吗？是坚定不移，忠于自己的信仰和原则。所以，作者对这样的蚂蚁产生了什么感情啊？
生：敬佩之情。
师：现在我们一起把写三个动物的段落读一遍，结合我们之前的想象、理解，带着作者对三种动物的不同情感一起读。小麻雀，开始！
生齐读第二段。
师：同学们，你们看，作者把三个动物都写得这么好玩、有意思。你们发现他写“好玩”的方法了吗？他写每一种动物的时候都是先写什么，再写什么？大家仔细观察这一段。就请你，你这节课还没回答问题呢。（生迟疑中）你刚刚举手的，又放下了，请你试试看。
生：先写的是它们的动作。
师：是的。然后写了什么？你看这些“叫人愉悦，给人以雄健勇猛的感觉，真叫人敬佩”。暂时没想到？（面向全体学生）一起告诉他是什么？
生：感受！
师：是的。作者介绍动物的时候，都是先写自己观察的内容，再写动物给他带来的感受。（板书：观察+感受）其实，好玩的动物不仅仅是文中的三种，还有很多。现在，我们能不能像作者这样，从老师给的学习资源包里面挑选一种动物，说它“好玩”在什么地方？开始！
生查看学习资源包。
师：请你试试看。
生：小白兔蹦蹦跳跳的，真让人感到快乐。
师：掌声！请坐。再来一位，请你说。
生：小公鸡叽叽喳喳，真让人感到舒服。
师：真好！请坐。（计时老师显示倒计时了）看来，我们已经有同学学会了。现在同桌之间每人交流一个动物。
同桌交流。
师：同学们，刚刚我们用作者这些方法，先说了自己观察到的，再谈了自己的感受，让看到的这些动物变得可爱、好玩起来。由此，我们已经体会到了大自然里面有无穷的奥秘，也有无尽的乐趣。现在我们来看一下“奥秘”这两个字怎么写。手伸出来，跟着大屏学一下笔顺，并且注意我们平时的观察要求，比如结构、宽窄、关键笔画、整体的美观度等。开始！
生跟着大屏书空。
师：现在请同学们跟着老师一起书空。（师范写）“奥”是上下结构，注意上面的“米”在写的时候，捺变点；下面这个横变长，托住上方。“秘”左右结构，点之后这个卧钩要写得站立一点（不躺平），接着按点、撇、点顺序写好。这就是我们今天要写的两个字“奥秘”。回过头来看一下我们今天所学的内容。（生跟着老师说）“读不完的大书”就是指大自然，里面有很多好玩的东西，有动物，有植物。作者写好玩动物的时候都是先写观察，再写感受。由动物的好玩之处，我们感受到了大自然里面有无穷的奥秘、无尽的乐趣。那植物到底有多好玩呢？我们下节课再说，这节课先上到这里。同学们，下课！
生：起立！站如松！
师：同学们再见！
生：老师再见！
师：请坐！
生：坐如钟！
师：感谢我们31班同学的配合。请收拾好物品离场。
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