克隆技术的伦理问题 教学设计
1教学目标
1．应了解克隆技术中的伦理道德。
2．应理解本课的论证方法，提高自身的议论能力。
3.学习作者严谨的科学态度，培养自己对现代科学的正确认识和理解。
2重点难点
1．理解本文层层深入的严密论证，体会正反论证的作用。
2．品味本文语言表达的科学准确性。
3教学过程
1．预习字词：细读课文，理解文中的几个重要概念，如：克隆、伦理与伦理学、显性、排异、优生、意识形态、理化环境等等。让学生自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义。
检查关键字词的理解情况，如：人、发育谱上的（人）、心理、社会的人、原则上、实际上、克隆人也是人、手段、工具、目的、伦理、负面作用、正面作用。
2．科幻故事导入：请学生讲一些自己看过的科幻电影中机器人的故事。教师引导进入本课话题，1997年，仅花费了75万美元的苏格兰的基因工程人员便制造出克隆羊，这无疑将人类向基因技术的未来又推进了一步。然而，饱经忧患的人类在惊喜之余，不禁也对人类的未来多了一份担心。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，曾参与《世界人类基因组与人权宣言》等重要国际伦理准则的制定。他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究，今天他将带领我们对干克隆技术研究中的这些伦理问题进行深入思考，也许能引导我们对未来几十年基因技术发展做出正确的判断。
3．整体感知：请学生快速浏览课文，找出每一段落或每一部分内容的关键词语和句子，归纳各部分的中心意思，尝试概括各部分的中心意思。理清全文思路。
第一部分：“人”的定义。
第二部分：逐条反驳造成克隆人的理由。
第三部分：先列举一系列反对克隆人的理由，然后系统总结自己的观点。
第四部分：进一步强调克隆人在伦理学上不能做。
想一想，课文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也为它加上一个小标题？师生共同归纳，
明确：本文的结论是通过多个具体推理、具体结论而最后得出的，即对论题进行细致分析，层层演进，最后得出结论。而这些具体推理都涉及一个共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一样是具有特殊的心理、行为、社会特征的人，正是文章开始的部分的主要内容，因而作为已知判断成为后文各项推理的共同前提。因此课文的第一部分在全文是必要的。如若要加一个小标题，可以“克隆人也是人”为标题。
4．课文研习。学习文章第一部分：
a.理解“伦理”的概念。
b.文章标题是“克隆技术的伦理问题”，焦点是技术还是技术中的伦理道德？
c.体会本段的论证推理。
教师引导，明确：这里的“伦理”，是有人权、人道、人伦的意思，人的权利，人的意志，人的尊严，人的价值，神圣不可侵犯。文章的标题是“克隆技术的伦理问题”，说的克隆技术，但是焦点并不在技术，而是技术中的伦理道德，而伦理道德恰恰是心理、社会学范畴。
本段有很强的内在逻辑性。先从两个方面定义“人”的概念，而这个概念，恰恰是反对克隆人的理论前提；接着进一步指出由于社会学、心理学方面是不能复制的，因而，完整意义上的“人”是不能复制的。这样的推理，最大的好处，就是因果逻辑顺理成章。。
5．合作探究。请学生讨论，本文各项推理论证的共同前提是什么？重点讨论，关于克隆人是要孩子的问题，结论是在现实中不可行（会带来不可估量的消极效果），推出这一结论就涉及三个前提是什么？
教师明确：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人。三个前提是：a.成功率很低；b.可能会产生许多畸形人，会造成对他们的伤害；c.需要大量经费，这对贫困人口不公正。其中第2前提还涉及一个大前提，即克隆人是人，这才谈得上伦理方面的伤害问题。本文中绝大多数的具体推理都属于这样较简单的只涉及两个前提的推理。
课件18张PPT。克隆技术的伦理问题人类历史上第一只克隆羊多利我国首例双胞胎克隆牛宝宝世界上第一只克隆宠物CC克隆是怎么一回事？邱仁宗，当代学者。毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员……邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。教学目标
1．了解人与克隆人的区别与联系
2 ．了解文章的观点，学习论证的方法
3．体会科学家对人类负责的精神
畸形 劣等 截然不同
歧视 供体 刹车
扫除朗读障碍，积累字词 jī lièjiéqígōngshā默读课文，整体感知 1、把握文章思路
一：什么是“克隆人”。
二：反驳在伦理上可以克隆人的理由。
三：辨析反对克隆人的理由。
四：结论：技术可行的，在伦理上不应该做 朗读课文，整体感知2、说说克隆人和人的区别是什么？
3、一句话概括作者的观点。
发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的整体感知 合作探究1、对于克隆人有人支持、有人反对，他们各有理由。那么他们的理由分别是什么呢？作者又是怎样分析的？
支持者理由
不育者的唯一偏好的选择
避免严重遗传病儿
为了研究
为了器官移植
为了优生
发展同性社区
进行星际航行
作者的分析
会带来不可估量的消极后果
大量经费，对贫困者不公平
伦理问题（克隆人也是人，我们不能将他们仅仅当作为他人的目的的手段对待他们
岐视他人
…… 整体感知 合作探究反对者的理由宗教理由
生命的奥秘是神圣的
导致人类基因库单一性
破坏家庭结构
克隆人的法律地位难以确定作者的分析
同样理由可反对生殖技术和一切生物学、医学研究技术不会
不会丧失人类基因库的必要的多样性
不能在根本上反对克隆人
……合作探究根本性的反论证克隆人是人，不应该受到伤害
克隆技术可能造成严重的负面后果
克隆人与供体人并存，可能的负面作用大于其正面作用。
滑坡论证，一旦迈出，难以阻挡合作探究2、本文各项推理论证的共同前提克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人
人类已掌握了克隆技术，克隆人已成为可能。合作探究所应用的论证方法 举例论证、道理论证 、正反对比论证
正反对比论证：
反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。
正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。
课堂小结说说文中正反对比论证作用“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。课堂小结邱仁宗是个 “保守派” 吗？不是，他反对克隆人，并不一概反对克隆技术。
资料：爱因斯坦的烦恼
1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器” —核弹，给和平带来了极大的威胁。
核技术和核机密的扩散成为了冲突的引燃点之一。朝鲜核问题、伊朗核问题以及印巴核竞赛和恐怖主义一样，给社会增添了不和谐的因素。
爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。 拓展延伸课堂寄语 同学们：科技是一把双刃剑在运用新科技、新发明的过程中，我们应趋利避害，防患于未然，以更好地造福人类， 这也是科学精神的一部分。
