8.2《登高》说课稿统编版高中语文必修上册

《登高》说课稿
《登高》是选自高中语文统编版教材必修上册的一首近体诗，下面我就将从五个方面对这篇文章进行说课。
第一：说教材
《登高》这首诗选自统编版教材必修上册第三单元第8课，本单元主题是“生命的诗意”。这一单元主要鉴赏优美的古诗词。要求学生在理解诗意的基础上，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感悟诗歌意境，感受诗人的情感世界，提高对诗歌思想内容的感悟能力，增强对中华优秀传统文化的自信。
第二：说教学目标和重难点
根据教学大纲中高中语文教学要“让学生感受形象、品味语言”的要求，确立了本课的知识目标：挖掘和分析诗歌的主要意象，把握诗歌的意境；根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：1.培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；2.掌握品析诗歌的一般方法；根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：培养学生的审美体验，体悟诗人的爱国情怀。
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系即把握诗歌意象，品味诗歌意境，领悟诗人的情感。
根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：1.理解诗人忧国忧民的博大胸襟和高尚情怀；2.引导学生借助方法读懂诗歌。
第三：说学情
这堂课我授课的对象属于亚实验层次的高一学生，他们的思维较为活跃，但基础知识不够扎实，鉴赏技巧知之甚少，故起点不宜过高，问题设置不能太难。重在教会学生读懂诗歌。
第四：说教法
1、诵读法。新课一开始插入背景音乐《二泉映月》，让学生在配乐朗诵和气氛烘托中获得诗歌节奏、感情基调上的整体感知。
2、提问法和点拨法。对于《登高》这首诗。由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我由情入手，通过设置梯度性的问题以及进行简要适时的点拨突破这一难点。
3、讨论法。
语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。语文教学很大一部分在于兴趣教学，这堂课通过师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，有助于培养和激发学生学习诗歌的兴趣，同时有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的能力得到更充分的展示。
第五：说教学过程
(一）诗歌整体把握
这一部分我通过让学生读诗歌，注意诗歌的字音、节奏、韵脚，培养学生的语感和诵读能力。
（二）如何读懂诗歌
1.借助注释领悟诗歌大意
2.知人论世
《登高》这首诗已将写作背景呈现给学生，我主要是引导学生调动知识积累，在对杜甫生平了解的基础上挖掘潜藏信息，推测诗歌内容和思想感情。
3.借助诗题
诗题作为诗歌的一部分，承载了一定信息量。对诗题的解答能对诗歌内容有一定的了解。诗题意为“登上高处”，据此可知诗作可能写登上高处的所见所闻甚至所感。进而明确本诗前两联写景，后两联抒情的总体思路。
4. 抓关键词句深度理解（重点、难点突破）
（1）找诗眼，悟情感
诗眼是诗歌中最能表现诗人情感的字或词，诗眼是诗歌的眼睛，具有画龙点睛的作用，学生找诗眼能对诗歌整体情境有进一步的把握。
这一部分我采用问答法让学生明确本诗的诗眼为“悲”。顺势引导学生以小组讨论的方式抓住后两联思考诗人因何而悲。
①针对颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”以南宋诗人罗大经就这一联分析出的八层意思为切入点，让学生也来说说他们自己的理解。这一部分我给学生充分的思考和自由讨论的时间。
最后在学生讨论及老师点拨的基础上明确“悲”的多重含义。
②针对尾联——“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，则赏析“艰难”“苦”“新停”三个词，重点赏析“艰难”二字，引导学生关注“艰难”在指个人艰难的基础上还有国家艰难。从而让学生体会诗人在国势衰微、个人潦倒的生活际遇中仍忧国忧民的爱国之情。进而引申至学生的思想道德情感熏陶。
（2）析意象，品意境
由“悲”的一个原因——悲秋过渡到写景联。 解决第二个问题：诗人是如何写悲的？（赏析首联、颔联）
针对“猿啸哀”“鸟飞回”引导学生用自己的想象去填充诗歌留下的空白，概括意境特点。针对“落木萧萧”“不尽长江”两个意象，不仅让学生领悟诗人在面对落叶飘零，大江东去时的时光易逝，壮志难酬的苦痛，也让学生从雄浑阔大的景象中领略诗人博大的襟怀，进而概括出诗歌颔联的意境——雄浑、悲壮。
在此基础上，顺理成章地得出诗歌景和情的关系——情景交融。
（三）学以致用
课堂练习的设计即使对学生鉴赏诗歌方法掌握情况的检测，也在引起学生对诗歌鉴赏的重视，能将所学的方法用到以后的诗歌鉴赏中。