8.2《登高》教学设计统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计
一、教学内容分析
（一）教材分析
《登高》来自高中语文统编版必修上册第三单元，它是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
（二）学情分析 这堂课我授课的对象属于重点层次的高一学生，他们的思维较为活跃，但基础知识不够扎实，鉴赏技巧知之甚少，故起点不宜过高，问题设置不能太难。重在教会学生读懂诗歌。
二、教学目标
1挖掘和分析诗歌的主要意象，把握诗歌的意境；
2.培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力； 掌握品析诗歌的一般方法；
3.培养学生的审美体验，体悟诗人的爱国情怀。
三、教学重难点设计
【教学重点】景、境、情的关系，即把握诗歌意象，品味诗歌意境，领悟诗人的情感。
确定依据：诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
【教学难点】1.理解诗人忧国忧民的博大胸襟和高尚情怀；
2.引导学生借助方法读懂诗歌。
确定依据：根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求确立本课的教学难点。
四、教学策略分析
（一）教学方法
这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：
1、诵读法。新课一开始插入背景音乐《二泉映月》，让学生在配乐朗诵和气氛烘托中获得诗歌节奏、感情基调上的整体感知。
2、提问法和点拨法。对于《登高》这首诗。由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我由情入手，通过设置梯度性的问题以及进行简要适时的点拨突破这一难点。
3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。语文教学很大一部分在于兴趣教学，这堂课通过师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，有助于培养和激发学生学习诗歌的兴趣，同时有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生的能力得到更充分的展示。
（二）学法
⒈朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，整体感知的同时，体会和领悟诗歌的音乐美。
⒉独立思考和讨论交流结合的方法。通过思考能锻炼学生的形象思维和逻辑思维能力。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩，深入讨论、探究的方式引导学生更好地走入文本，体会和把握诗歌的深层意蕴。
（三）教学手段 多媒体
五、教学过程设计
教 学 环 节 教 学 内 容 学生活动 设计意图
导 入新课 背景音乐《二泉映月》 王维诗歌《九月九日忆山东兄弟》 说说诗歌内容和情感 创设情境，渲染感伤氛围
朗 读诗歌，整体感知 登 高 杜甫 风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。 齐声诵读、把握节奏 把握七言诗的诵读节奏
三、 读 懂 诗 歌 读 懂 诗 歌 看诗后注释 这首诗作于大历二年（767）秋天的重阳节。苦恨：极其遗憾。 艰难：兼指国家和自身命运。 （二）知人论世 提问：这首诗作于大历二年（767）秋天，即诗人流寓夔州的第二年，属于杜甫人生经历的哪一阶段？他的境遇是怎样的？ 明确： 时年五十五岁，距生命的终结仅有三年。 社会动乱，民不聊生。 好友李白、高适、严武相继辞世。 他处境艰难，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。 （三）看诗歌题目 提问：从诗歌题目可以得到哪些信息？ （四）抓关键词句 1.这首诗给你的总体感受是什么？找出最能体现诗人情感的词语（诗眼）。 明确：诗眼—— 悲 诗人因何而悲？ （1）找出颈联中能充分表现情感内涵的字眼做具体分析。 （2）尾联：这一联表现了作者怎样的思想境界？ 小结（诗人因何而悲）： 悲身世：思乡愁 漂泊苦 忧国家：国运艰难 无能为力 （五）抓意象 自主、合作： 通过对颈联的分析，我们看到诗人“悲”的一个原因——悲秋。那么，怎样的秋景触动了诗人的情怀呢？ （1）赏析首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 问：这两句写了选取哪些意象，营造了怎样的意境？ 明确意境： 凄清 体悟心境：悲凉、孤独 （2）赏析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 问：这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？ 意象——落木、长江 意境：悲壮雄浑 拓展： 杜甫《登岳阳楼》 吴楚东南坼，乾坤日月浮。 壮景 胸怀博大 《旅夜书怀》 星垂平野阔，月涌大江流。 借助注释，读懂大意 生答：西南漂泊时期 生答：重阳节有登高习俗登高为了祈求长寿诗人思乡 速读诗歌，寻找诗眼 组内讨论交流体悟情感。 调动知识和体验，把握诗人的忧国情怀。 发挥小组作用，抓住前两联中主要意象，析特点，把握意境、体悟情感。 小结本诗中景与情的关系 情景交融 引导学生挖掘注释的隐含信息，联系前边学习的《秋兴八首（其一）》的创作背景，推知诗人境遇，初步感知情感。 培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力； 通过探讨景——境——情的关系，深入理解诗人忧国忧民的博大胸襟和高尚情怀。
四、 当 堂 检 测 (福建)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 秋夜纪怀 [宋]陆游 北斗垂莽苍，明河①浮太清②。 风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。 还思散关③路，炬火驿前迎。④ (选自《四库全书》本《放翁诗选》) 【注】①眀河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。 问：三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。(6分) 点评学生作答情况。 答案示例：抒发了诗人的爱国情怀：诗人虽秋夜卧病，仍壮心不已，念念不忘昔日在大散关的战斗生活，还想重返战场，杀敌报国。 ①借助方法读懂诗歌。 ②强化规范作答意识。 组内派代表黑板展示答案。 学以致用，要求学生借助方法读懂诗歌的同时，提高应试能力，养成规范作答的好习惯。
五、 课 堂 小 结 1.小结读懂古诗的方法： （1）借助注释； （2）知人论世； （3）看诗歌题目 （4）抓关键词句、典型意象。 2.文如其人，杜甫诗歌带给我们的不只是诗意的美，更有济世的胸怀。杜甫留给后人的不只是卓越的文品，更有伟大的人品。杜甫教会我们——爱国。 带着感情，齐声背诵。 增强学生审美体验，对学生进行爱国教育。
六、教学反思
成功之处：
1.通过本节课的教学，使学生初步掌握了读懂古诗的基本方法，做到了“授人以渔”；
2.课前准备充分，能将图片、文字、音乐有效组合，对课堂难点的预设较为准确，点拨引导适时；组内讨论交流的形式，让学生主动地参与到了课堂之中，变被动为主动，增强了课堂的实效性。
3.课堂练习题典型，和《登高》同属借景抒情类诗歌，且前两联写景后两联抒情。难易适中，体现学在课内、用在课外的思想，对学生今后的诗歌鉴赏很有帮助。
不足之处：
1.课堂结构各个环节时间分配上不尽合理，课堂前半段要紧凑一些，后边应稍微加强，克服拖堂现象。
2.在以后的教学中，还需再精简语言、注重语言的艺术性，多给学生一些激励性评价。
3.强化诗歌诵读能力，面对一首诗要读出意境，读出情感，在读诗方面给学生做出榜样。