3. 细菌的启示 教学设计 (3)

3.
细菌的启示
教学设计
1教学目标
1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
3、学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色
2学情分析
八年级学生已经具备基本的说明文学习能力，而本文中各种说明方法很多，可以让他们巩固复习好。另外本文语言轻松，没有一般说明文的枯燥，学起来学生更感兴趣。
3重点难点
1、学会分析说明方法及其作用，
2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
4.1.2学时重点
了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，
4.1.3学时难点
认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
4.1.4教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、导入
2003年5月，“非典”流行，引发恐慌，一时间人们谈“菌”色变，“菌”真的有这么可怕吗？如果我们懂得科学知识，学会用科学的眼光看问题，一定会在应对这样突如其来的事件时更加从容，理智。
二、检查预习：
1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。
学生介绍：
A、“非典”病毒命名为SARS病毒。
B、2003年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例
5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。
　
C、2003年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。
D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。
……
2、介绍作者及背景资料：
学生介绍。
郑也夫，2003年任中国人民大学社会科学系教授。
2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。
三、【预习检查】
组长检查，汇报结果
四、【预习自测】
1、检查课本批注。
2、独立完成，组内订正答案，收集疑惑问题
①、给加点字注音：
砥砺（d
lì）巅峰（diān）反刍（chú）
喷嚏（tì）细腻（nì）儒学（rú）吝惜（lìn）
豁免（huò）笨拙（zhuō）奶酪（lào）
3、看拼音写汉字：发jiào（酵
）
sù主（宿
）
shè取（
摄）繁yǎn（衍)一小cuō（
撮
）
根liú菌（瘤
）不卑不kàng（
亢
）
tuò（
唾
）液
②、解释词语并记忆：
名副其实：名称或名声与实际相符和
。
一以贯之：用一个基本观念把一切事物贯穿起来。
束手待毙：捆起手来等死。比喻遇到困难不积极想办法解决，却坐等失败。
不卑不亢：既不自卑也不高傲。形容言行自然得体，态度恰当。
不温不火：形容人心情平和，待人接物不冷漠也不激动，不过火。
豁免：免除。砥砺：磨刀石，引申为勉励。
道高一尺魔高一丈：道，正气。魔，邪气。原意为正气难以修得，后用来比喻事物兴起，又有事物超过其上。
砥砺：磨刀石引申为勉励。
不计取数：无法计算数字，形容很多。
当之无愧：一点也不惭愧。
不可匹敌：不能相当或不能等同。匹敌：比得上，相配。
五、【自主学习】
得天独厚：独具特殊优越的自然条件。
1、读课文说说细菌有哪些性质和特征？分别用了哪些说明方法？（试举例说明）
特征一：“生物界元老”列数字，作比较
特征二：“无所不在”列数字，举例子，作比较
特征三：“发挥重要作用”举例子
特征四：“不可毁灭性”举例子，列数字，作比较，打比方
特征五：“寄生”打比方，举例子，列数字
2、课文讲了哪两部分内容？细菌对人类进步观的挑战主要表现在哪两方面？
第一部分：认识细菌；第二部分：细菌对人类进步观的挑战。
细菌对人类进步观的挑战主要表现在两个方面：一是人类的进步与细菌的简单化、退化；二是人类所谓的没有美感、不舒服、没有尊严、恶心的寄生却是生物世界中重要的生存策略之一。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、学会分析说明方法及其作用，
2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。
4.2.2学时重点
1、学会分析说明方法及其作用，
2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
4.2.3学时难点
结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】教学过程
导入：复习说明文的说明方法
一、学生介绍复习材料：
说明方法有（大多三个字）：
举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用（两个字）等。
二、再读全文、检查自学效果：
1、举例说明这篇演讲如何将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达？
通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，接通日常化经验，通俗的口语表达等手法。
2、探究本篇演讲的主题。
3、通过有关病毒，寄生的科学知识的生动介绍，希望人民以科学的态度，健康的心态，以精神意志上的从容应对，对待人类面临的病患危难。
4、思考：标划本文所用的说明方法，其作用是什么，做出批注。可参照以下答题方法，举一例说明。（可根据具体情况作适当增减）　
列数字作用：用数据具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更准确、更有说服力。
举例子作用：举……的例子，具体真切地说明……的特点，从而使说明更具体、更有说服力。　
打比方作用：把..….比作…..，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
作比较作用：把……和……相互比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
学生各举一例，批注作用。
交换思想、合作互助。
列数字，作比较：第三段，“大约在35到36亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物，5.8亿年前才出现多细胞生物，人类的出现是极其晚近的事情，只有200万年的历史。”运用了列数字，作比较的说明方法，把人类的历史与细菌的历史作比较，通过数字的强烈对比，说明细菌是生物界当之无愧的元老。
列数字、作比较：第8段，“细菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人类要繁殖30代则需要1000年，在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。”运用了列数字、作比较的说明方法，将人和细菌的繁殖速度进行比较，鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。
打比方：第17段，“你看到天上有一只鸽子在飞，那哪是一只鸽子啊，那是一个飞行的动物园。它身上的寄生物无数，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物。”运用了打比方，把“鸽子”比作“动物园”，生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实，语言生动，比喻奇妙。
举例子：第5段，“人的消化过程，一些动物的反刍，都离不开细菌的作用。有些植物需要氮气，但不能直接吸收，靠根瘤菌的帮助来完成。另外，饲料发酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料，都与细菌有着分的联系。”运用了举例子的说明方法，具体有力的说明了“细菌在我们生活的方方面面都扮演着重要角色。”
……
三、选读课文，认识语言特色。
本文是一片演讲词，请举例赏析，体会本课作为演讲词的语言特色。
提示：口语交际的语言特点，一般具有：①口语化和大众化；②互动性和综合性；③生动性和灵活性；④临场性和随机性等几个方面。
学生选读，商讨、举例。
1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。
讲故事：第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。
形象命名：如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂，而且因为大词小用显得风趣幽默。
联系生活经验：如第11段中“狂犬病的症状”，第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。
通俗的口语表达：如第15段中“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众感到就像聊家常，轻松愉快。
2、巧用设问句，自问自答，主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。
如第17段最后：“石头上能寄生东西吗？不能。沙漠里能寄生东西吗？难呀！”
3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。
如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。
四、问题探讨，引用数字的作用：
结合《科学家的数字武器》，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？
（结合实例读读，感受这些数字带给你什么感觉。）
交流感受。
①数字之间形成比较关系，给人确凿无疑、生动深刻的印象。如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代，数字惊人，让人惊叹细菌的繁殖能力。
②举出极端或者典型数字，使听众印象深刻，为事实深为信服。如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌，人的一滴唾液中有几百万个细菌，甚至人体体重的10％是由细菌构成的”，使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。
③数字和日常生活联系在一起，这就使数字有了感性，观点也具体形象起来。
五、全面总结全文、认识本文主旨：
（提示：可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。）
学生自己总结，分享主旨，互相查漏补缺。
做笔记。
六、总结新知，可选一题：（可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等角度）
①、通过这节课，我学会了什么？
②、在以后的学习中，哪些能够有实际作用？
板书设计：
细菌的启示