东施效颦话语词 教学设计 (5)

东施效颦话语词
教学设计
1教学目标
1.知识与能力：了解有关作者的文学常识，识字并理解文中生字词。
学习本文亦庄亦谐，耐人寻味的特点。
2.过程与方法：用讨论列表的方法学习列举的词语在不同语境中的含义。
通过反复朗读，理清课文结构。
3.情感、态度与价值观：通过课文的学习，体会中华民族语言文化的博大精深。领悟词义变迁背后隐含的当今社会的
一些忧患，运用语言时不要“乱砍乱伐”，使语言失去纯洁性。
2学情分析
本班学生总体成绩属于中等，学习情况大体可以分为几种类型：一是学生基础知识不牢固，课上不能集中精力，如刘熊、何进、刘晓迪等；二是学生基础知识一般，思维水平一般，课上发言不积极，但成绩稳定，如刘家帅、孙康乐、陈羽凡等；三是学生基础知识一般，思维平常，课上热情很高，但由于学习方法不恰当，导致成绩不理想，如欧阳光、孙旺、谢泉等；四是学生基础知识扎实，思维活跃，学习热情高昂，成绩较好，如胡立勇、李羽琴、吴雨婷等。课上教师应重点强调基础知识的掌握，引导学生发散思维，调节课堂气氛，实施“因材施教”。
3重点难点
1.理解词语在不同情况下的不同含义。
2.学习作者条理清楚的写作手法。
4教学过程
活动1【导入】导学领航
1.教师讲述“东施效颦”成语的由来。
2.“东施效颦”即胡乱模仿，“话语词”也就是说说语词。本文题目已经点名了文章的主要内容，也体现了作者谦虚风格。
活动2【活动】自主学习
1.认识作者：
王蒙，男，当代作家、学者，河北南皮人，祖籍河北沧州，1934年10月15日生于北京。代表作有《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》、《青狐》、《蝴蝶》、《布礼》、《歌声好像明媚的春光》等。王蒙在国内首开新时期国内意识流小说创作先河，倡导作家学者化、学者作家化，掀起人文精神大讨论，是中国当代文学走向现代写作技巧的开拓者。
2.认识生字：
东施效颦
谦逊
进谗
诬陷
贬意
时髦
反馈
示暇求疵
拈花惹草
嗲
媒妁之言
惩前毖后
斟酌
3.词语解释：
理所当然：从道理说应当这样。
雷厉风行：形容执行政策法令等严格而迅速。
示暇求疵：摆出缺点，指出毛病。
诬陷：诬告陷害。
活动3【讲授】合作探究
1.快速浏览课文，说说本文例举了哪些词语的本义和引申义？
报告、代表、反映、书记、批评、批判、学习、作风、对象、帮助、点名、欣赏、精神。
2.简析本文的语言特色。
语言通俗、简洁易懂。谈论词语的本义时，口吻庄重；而谈到延伸义或特殊含义时，语言轻松幽默，含有轻微的讽刺意味。
3.文章的写作特色有什么？
语言朴实中见生动；条理严谨，剖析清晰；一针见血，含义深刻。
4.本文在表达上有何特点？
本文不是常见的记叙、抒情散文，而是一种特殊的散文，叫做“随笔”。从字面上来看，“随”是比较随便，有点近乎漫谈的意思。随笔的特点，就是自由，不拘一格，不为事情的连贯性、事理的逻辑性所限，表现自己的智慧和心情。
5.主旨探究:
本文以十几个词语为例，向我们介绍了词语的本义、引申义和新产生的意义，告诉我们词语的内涵与时代生活是息息相关的。同一个词语，其意义不是一成不变的，在不同的时代，不同的语言环境中，其意义是不同的，甚至相去甚远。展现了中华民族语言文化的博大精深，同时，作者也批判了当前人们在语言运用时“乱砍乱伐”，使得语言失去纯洁性的现象。
活动4【活动】交流指导
从词语意义变化的现象中，你发现了什么？
活动5【练习】达标测试
1.下面有段语言材料，请你运用在本课中得来的知识与能力，首先指出它存在的问题，然后再做修改。
学校食堂因教师打饭窗口常常被学生挤占，贴出了这样一条告示：“本窗口先打老师，再打学生。”
（1）告示中的“先打老师，再打学生”有什么语义错误或语法错误？
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（2）这条告示应该修改为：———————————————————————————————
2.你还知道哪些新兴词语？它们的出现有什么好坏？
（举例：啃老族、富二代、房奴、打酱油、山寨、囧、萌、呆）
活动6【活动】巩固提升
词语的意义不是固定不变的，在读书时要特别注意结合具体的语言环境来理解词义的意思，不能主观臆断，更不能望文生义，在说话、写作时也要注意词语的含义、使用范围、感彩等等。
活动7【作业】课后作业
请用“聪明”、“愚蠢”两个词语，结合自己的写作，仿照本文“效颦”。
活动8【活动】板书设计
东施效颦话语词
话语词的缘由：“东施效颦”
举例解析：报告、代表、反映、书记、批评、批判
学习、作风、对象、帮助、点名、欣赏、精神
写作特色：朴实中见生动、条理严谨、剖析清晰、
一针见血、含义深刻。
活动9【活动】课后反思
课上学生较为积极，识字虽然不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视。阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题理解不够深入、不全面，教师应该多给予指导。