我的“自白”书 教学设计
教学目标：
①知识目标：认识本课生字词，了解作者及写诗时的险恶环境. 理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。
②能力目标：能正确流利，有感情地朗读并背诵这首诗。
③情感目标：感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
二、教学重点、教学难点。
①、了解诗人写诗时的险恶环境。
、体会诗人在万般折磨情况下表现出的大义凛然、大无畏革命气概。
二、教学方法：1、自主、合作、探究法
2、朗诵法
三、教具准备：多媒体
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）、激发情感，导入新课
1、对前面学习过的两首革命先烈的诗歌的背诵，出示了课件叶挺的《囚歌》、吉鸿昌的《就义诗》。
2、导入：同学们，这些诗歌都是革命先烈用鲜血和生命谱写的壮丽的篇章。他们坚贞不屈、视死如归的英雄气概令我们感动不已。他们在敌人白色恐怖区内，甚至在敌人又阴暗又潮湿的牢房里与敌人斗智斗勇，有的献出了宝贵而又年轻的生命，陈然就是其中杰出的一位。
1949年的一天，国民党反动派在对陈然使用老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭等各种酷刑后，威逼他屈服。让他写一篇“自白书”，你们知道什么叫自白书吗？（出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书）陈然临危不惧，沉思片刻，挥毫写下了《我的“自白”书》。（板书课题）
3、让学生思考：陈然为什么要给“自白”上双引号。
引号的作用：起着重强调的作用。
（二）、走近作者：让我们先来了解一下作者陈然。（出示课件）
陈然：河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。 1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》特支书记。1948年不幸被捕入狱。在狱中任凭敌人的毒刑拷打、威逼利诱，始终坚强不屈。1949年10月28日被国民党反动派杀害。
（三）、字词积累：
铁镣liaò 皮鞭biān 拷打kǎo
凯歌kǎi 埋葬zàng 蒋jiǎng
（四）、课文朗读：
听课文录音，注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握。通过朗诵法，加强对课文的理解，引导学生体会文章的妙处和思想感情。培养诗歌的朗读能力。（出示课件）
【整体感知】：提出问题进行思考：
1.谁要他自白？你从哪个词看出来的。（蒋家王朝）
2.文中对“蒋家王朝”的统治有一个形象的比喻，请找出来。（魔鬼的宫殿）
3.国民党反动派要他自白什么？（出卖同志，背叛革命）
4. 陈然的态度怎样？从哪句话可以看出？（我不需要什么自白）
（五）、讲读第一节：（采用合作、探究法）展示课件，出示问题。
1、“沉重、带血的刺刀”体现了敌人的什么特点？这节中 的“任、不需要、哪怕”体现表现了作者怎样的高尚品质？
（敌人的凶残，对陈然是严刑拷打。坚贞不屈，视死如归的品质）
2、这一节讲什么？（板书：受刑不自白）
3、指名学生有感情的朗读第一节。
（六）、讲读第二节
过渡：革命者为什么能如此坚贞不屈，视死如归呢？诗中有两句说明了不自白的理由，请找出来读一读。（给学生自由朗读第二节）
出示问题：
1.这里的“人”指谁？“高贵的头”指什么？“怕死鬼”是指哪种人？
（人：指革命者 ，“高贵的头”指革命气节，“怕死鬼”指叛变革命的人）
2.作者拒绝自白的原因是什么？用原文回答。此节中“自由”是什么意思 ？（人不能低下高贵的头；获得释放，重获人身自由）
3.“毒刑拷打算得了什么？”这句话从修辞上看是一个什么句子？表现了陈然的什么品质？（反问句，表现陈然蔑视敌人，为正义事业舍身的浩然正气）
4.这节主要讲了什么？（板书：宁死不低头）
（七）、讲读第三节。
过渡：敌人用尽了毒刑拷打，仍不能叫陈然说出半个字来，你为陈然担心吗？你为什么担心？陈然自己是怎么做的呢？请同学们把写他行动的词划出来。
出示问题：
1、“凯歌”是什么时候唱的歌？“高唱凯歌”了，说明了什么？ 面对死亡陈然有何表现？你看到了作者怎样的信念？（放声大笑，高唱凯歌）（对革命的乐观自信，革命必胜的信念）
2、说说这节写的是什么？（板书：高歌葬敌人）
分小组合作、探究、讨论：
题目中的“自白”为什么加引号？“我不需要什么自白”一句中的“自白”为什么没有加引号?“这就是我——一个共产党员的自白”一句中“这”指代的内容是什么?并说说这句中“自白”的意思。
（自白：是指出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书）
（国民党反动派必然灭亡的宣判书，誓死不降的决心书）
（八）、总结全诗：
1949年10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣告：中华人民共和国、中央人民政府今天成立了。然而， 28日后，陈然却在重庆大坪被国民党反动派杀害了。临刑前， 他高呼“中国共产党万岁”等口号，高唱《国际歌》，英勇就义。但是革命者的鲜血没有白流。红旗就是千千万万个革命者的鲜血染成的。他们没有死，他们永远活在人民的心中，他们的精神时刻激励着人民前进。
这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节和乐观自信，誓死为共产主义事业献身的革命精神。
（九）、拓展延伸，抒写真情
清明是个缅怀、悼念先烈的日子。转眼又是清明，在学了革命烈士诗三首后，我们对他们有了更深的了解，我们不禁想对他们说……
（课下书写小短文，题目为：《对革命先烈，我想说------》让学生真正明白我们今天的幸福生活来之不易，我们应该好好珍惜。从而对学生进行人文教育,并激发学生的意识及社会责任感。）
（十）作业设计
有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
【板书设计】：
坚贞不屈
我的“自白”书 大义凛然
勇于献身
乐观自信
【课后反思】
本节课能在教学过程中以学生为主体，并适时给予“导”与“拨”，使全体学生学得主动积极，学习效果较好。首先，发扬教学民主，创造和谐、平等的教与学的氛围；其次，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
最后，适时宜地设计课堂练习，并对不同层次学生提出不同要求，让各个层次的学生都能得到发展。整节课以读为主线，在读中理解诗句，在读中领会情感，若能在学生小组自学一环节中，让学生在理解的基础上互读，此环节的学将更加充分。
课件14张PPT。北师大版 八年级（下 ） 第三单元 红色经典 囚 歌 叶 挺 为人/进出的门/紧锁着，
为狗/爬出的洞/敞开着，
一个声音/高叫着：
——爬出来吧，/给你/自由！
我/渴望/自由，
但我/深深地知道——
人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！
我/希望/有一天，
地下的烈火，
将我/连这活棺材/一齐烧掉，
我应该/在烈火与热血中/得到永生！
就 义 诗 吉鸿昌 恨不／抗日／死，
留作／今日／羞。
国破／尚／如此，
我／何惜／此头。我的“自白”书陈然走近作者陈然（1923~1949），河北人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，1948年四月被捕，1949年10月28日被国民党反对派杀害。整体感知： 是谁要陈然自白？
他们要陈然自白什么？
陈然把他们比喻成什么？
陈然的态度怎样？从哪句话可以看出？我的“自白”书
陈然
任脚下/ 响着沉重的铁镣，(liào) 任你/ 把皮鞭/ 举得高-----高， 我/ 不需要/ 什么自白， 哪怕 胸口/ 对着带血的刺刀!
人，/ 不能低下/ 高贵的头， 只有/ 怕死鬼/ 才乞求“自由”； 毒刑拷打/ 算得了什么? ↗ 死亡/ 也无法/ 叫我开口!
对着死亡↘ / 我/ 放声大笑， ↗ 魔鬼的宫殿/ 在笑声中/ 动摇------； 这/ 就是我↗ ━━ 一个共产党员的/ 自白， 高唱凯(kǎi ) 歌/ 埋葬(zàng)↘ / 蒋家王朝。
．．． ． ．． ．． ． ．． ．． ．．．合作探究第1节1、“沉重、带血的刺刀”体现了敌人的什么特点？这节中 的“任、不需要、哪怕”体现表现了作者怎样的高尚品质？
2、这节主要讲了什么？敌人的凶残，对陈然是严刑拷打。坚贞不屈，视死如归的品质受刑不自白合作探究第2节1.这里的“人”指谁？“高贵的头”指什么？“怕死鬼”是指哪种人？
2.作者拒绝自白的原因是什么？用原文回答。此节中“自由”是什么意思 ？
3.“毒刑拷打算得了什么？”这句话从修辞上看是一个什么句子？表现了陈然的什么品质？
4.这节主要讲了什么？反问句，表现陈然蔑视敌人，为正义事业舍身的浩然正气合作探究第3节1.面对死亡陈然有何表现？你看到了作者怎样的信念？
2. 说说这节写的是什么？放声大笑，高唱凯歌对革命的乐观自信，革命必胜的信念
讨论题目中的“自白”为什么加引号？“我不需要什么自白”一句中的“自白”为什么没有加引号?
“这就是我——一个共产党员的自白”一句中“这”指代的内容是什么?并说说这句中“自白”的意思
国民党反动派必然灭亡的宣判书，誓死不降的决心书自白是指出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书。
课文小结 这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。
作业设计有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
再见!
