10. 静默草原 教学设计
1教学目标
知识与能力：
1.了解作者，掌握本课字词。
2.概括草原的特点及人的独特感受，品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的情感及蕴涵的人生哲理。 3.学习 “对比”的手法。
过程与方法：
1.在反复朗读中品味语言，感受作者对草原的情感。
2.通过自主、合作、探究的方式解读文本。
情感、态度与价值观：
鼓励学生亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
2学情分析
本文情真意切、文质兼美，富有哲理性。内容比较抽象，作者的感悟很深，我校的学生基础薄弱，理解能力弱，如果要凭借参考资料照本宣科，只会造成学生更加困惑。我决定要化繁为简，化难为易。以读入手，以感导读，把学生的感受放在第一位，让学生真正自己体会，自己分析，教师导读。
3重点难点
【教学重点】概括草原的特点及人的独特感受。
【教学难点】体会作者对草原的情感及人生哲理。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1.了解作者，积累文中生字词。
2.熟读课文，了解草原的特点。
3.体会作者笔下的草原之美，初步感受作者对草原的独特情感。
4.1.2学时重点
读熟课文，引导学生了解并感受草原的特点，让学生真正喜欢上这篇课文。
4.1.3学时难点
把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。
4.1.4教学活动
活动1【导入】看草原，见作者
一、导入新课（观看图片）：同学们，请用一两个词来形容一下你看到的草原或你心中的草原。 （多个学生分别回答）辽阔，一望无际，无边无垠，牛羊成群，万里无云，悠闲自在······ 二、作者介绍：
我们今天要走近蒙古作家鲍吉尔.原野，看看他写的草原到底是不是这样的？可是题目上是“静默”这个词，你觉得作者会主要描写草原的美丽吗？还是要表达其它什么意思？ （几个学生分别回答）不是描写外在的形状等，应是思考，是作者独特的感受。
活动2【测试】预习检测
三、字词检测
前zhān（ ） 摩suō（ ） jiǒng（ ）然不同
咆哮（ )（ ）面颊（ ） 衣襟（ ） 冥想（ ）
活动3【活动】读课文，自主探究
一、 认读课文：（1）作者对自己生活的草原到底有怎样的一些感受呢？请同学们用自己最动听的声音大声读课文，并细心勾画自己认为重要的句子，准备给全班同学展示自己找的句子，看看谁的眼光最好，谁的声音最动听，谁的思维最活跃！（期望在自由朗读中让学生真正爱上这篇课文。）
（2）我们现在一起来看课文，并用“__________________这句话写出了（人们对）草原的__________的（感受）特点，我是________________________理解的。”句式来分析草原的特点和人们对于草原的感受。
示例：在单一中呈现丰富：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”
（3）请用“我喜欢_________________________这句话，因为________________________，它表达了作者________________。” 示例：“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时” 赏析：云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。
（4）“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？ （这里仍然引导学生体会一个人独自在草原上的感觉，可以想很多，可以悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。） 二、比赛找出文章描写草原特点和草原人对草原感受的句子。
①文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）可让学生板书。 特点：辽远而苍茫 草原不可看，只可感受。 看不到与看不尽 在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 可以接触 善忘者，只在静默中观望未来。 感受：人难免为这种辽远而惊慌。 因而困惑 而人竟然如此渺小与微不足道。 人的处境感最强烈。 人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 三、重点句师生一起赏析：（先各组讨论，然后再集中解决）1.辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。（这句很多学生不理解，我尽量让学生分开前后不同的感觉来辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。在草原上自由是因为什么？当然是因为广阔，阔大无边，所以人无拘无束，我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。对于“不自由”，学生就不是很理解了，我引导学生设身处地地想象自己一直待在这样一个博大的环境中，没有了依靠，会不会感觉到渺小，会不会感觉不自由？人觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量”“局促”。这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”这样学生就基本理解了，这样就解决了平时教学中的一个难点。） （这里仍然引导学生体会一个人独自在草原上的感觉，可以想很多，可以悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。）
2.为何草原不可看，只可感受？
草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。
3.为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？
看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。
4.“草原在单一中呈现丰富”中的“单一”与“丰富”是否矛盾？
不矛盾。在单一中呈现丰富：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”
5.草原没有边际，它的每一点都是草原的中心如何理解？
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心：从观海者的不同角度（岸上、船上），比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。
活动4【练习】当堂检测
找出文中能体现作者细腻情感的比喻句读一读，然后仿写，并分析其独特之处。
活动5【作业】布置作业
1.熟读课文，总结本节课的重点知识。
2.用文中的句子写几句歌词。
4.2 第二学时
4.2.1教学目标
1.深入理解本文的核心语句，体会作者的情怀。
2.找出并分析文中的对比手法，掌握本文情景交融的写作手法。
3.体会作者笔下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。走进作者内心深处，体会作者深层的人生感悟。
4.2.2学时重点
学习对比手法，并会运用对比手法。
4.2.3学时难点
感受作者对草原的独特体验及人生哲理。
4.2.4教学活动
活动1【导入】回顾上节内容
1.就作者对草原的感受及他感受到的草原的特点在序号处填空：
辽远而苍茫人难免为这种辽远而1
草原不可看，只可2因而困惑
看不到与3自由感与不自由感
在4中呈现丰富如此渺小与微不足道
每一点都是草原的中心人的5感最强烈
只在静默中6显得可笑可悲
活动2【讲授】品读课文，体会作者的情感
2.作者写了这么多自己对草原的感悟，作者到底爱草原吗？你从哪里看出来的？
引导学生找出独特的比喻句，细腻的动作细节：“我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水······也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”应怎样理解这句呢？（这是个难点，学生不会细心分析，也不易理解透，需要多点拨。） 教师点拨：我让学生思考：母牛和烈马各具有怎样的性格？学生就回答：母牛温顺，烈马暴躁。作者要把自己比作母牛，为了表达什么意思？学生就回答：母牛温顺，表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。为什么又要比作烈马呢？“烈马”正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。
活动3【活动】写作手法分析
3.作者这么爱草原，他是主要用什么写作手法来表达自己对草原独特的情感的？（引导学生学习并掌握“对比”的修辞手法）请同学们从文中找出运用了对比手法的语句，并简析其作用。 （1）第3段：（对比）草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比；蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。）与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）。通过对比突出了草原景色的辽阔而苍茫的特点。 （2）第__段：（对比）比较出大海与草原的异同点。表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验.
活动4【活动】集体研讨，体会主题
4.作者这么爱草原，静静感受草原的时候，作者也书写了自己的人生态度，你能找出这样的句子吗？
学生自然找到了“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”这句。这句对于我们的学生来说，难度太大，理解起来困难。我这样化难为易：“草原与我一样”可见作者爱草原，“也是善忘者”，作者为什么这样说呢？善忘者善忘什么呢？“草原与我一样”，可见“善忘”中有象草原一般的博大和豁达，不计较，善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
5.“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？对未来的态度，如何在静默中观望？
善忘者，只在静默中观望未来：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
活动5【练习】当堂检测
学生当堂检测（在学案上，各组抢答，互相对答案）
1.作者对草原怀有怎样的情感？作者是借什么表现出来的？
2.如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”？“母牛”和“烈马”两个反差的意象让人想到什么？
3.为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？
4.如何理解作者将自己比为“母牛”和“烈马”？（从所表达的感情上来理解）
活动6【作业】布置作业
1.找出本课你最喜欢的五个词来造句，写到笔记本上。
2.背会你最喜欢的几句话，并积累到默写本上。
课件50张PPT。静默草原鲍尔吉·原野文中写出了草原的哪些特点？同学们，请用一两个词来形容一下你看到的草原或你心中的草原。学习目标1.了解作者，积累文中生字词。
2.熟读课文，了解草原的特点。
3.体会作者笔下的草原之美，初步感受作者对草原的独特情感。学习重、难点
重点：读熟课文，让学生真正喜欢上这篇课文。
难点：把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。走近作者鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。检查预习 根据拼音写汉字或给加点的字注音：前zhān（ ） 摩suō（ ） jiǒng（ ）然不同
咆哮（ )（ ）面颊（ ） 衣襟（ ） 冥想（ ）瞻挲迥páoxiào jiájīnmíng题目上是“静默”这个词，你觉得作者会主要描写草原的美丽吗？还是要表达其它什么意思？朗读课文 体会作者的感受本文用“____________这句话写出了（人们对）草原__________的（感受）特点。
??????示例:“在单一中呈现丰富” ? 也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”?“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。
请用“我喜欢__________________这句话，因为___________________，它表达了作者________________。”来填空。 示例：“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时” 赏析：云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。作者的观察细腻。再读课文
边读边思考：本文主要写了什么内容？草原的特点是什么？作者伫立草原，产生了哪些感受？请用笔划出来，和同学交流一下。领略草原的魅力 说一说文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？ 辽远而苍茫：草原是辽阔无边的，看不到边际。 特点 特点 感受 草原 辽远而苍茫 1 人难免为这种辽远而惊慌7
草原不可看，只可感受2 因而困惑8
看不到与看不尽 3 自由感与不自由感9
在单一中呈现丰富4 如此渺小与微不足道10
每一点都是草原的中心5 人的处境感最强烈11
只在静默中观望未来6 显得可笑可悲12为何草原不可看，只可感受？草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。 特点 为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽，而草原的变化多端，就使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。 “草原在单一中呈现丰富”中的“单一”与“丰富”是否矛盾？ 不矛盾。在单一中呈现丰富：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”?“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”
特点 静默草原金昌市第四中学 吴红霞
第二课时鲍尔吉·原野学习目标1.深入理解本文的核心语句，体会作者的情怀。
2.找出并分析文中的对比手法，掌握本文情景交融的写作手法。
3.体会作者笔下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。学习重、难点
重点：学习对比手法，并会运 用对比手法。
难点：感受作者对草原的独特 体验及人生哲理。
回顾旧知 特点 感受 草原 辽远而苍茫 1 人难免为这种辽远而 7
草原不可看，只可 2 因而困惑8
看不到与 3 自由感与不自由感9
在 中呈现丰富4 如此渺小与微不足道10
每一点都是草原的中心5 人的 感最强烈11
只在静默中 6 显得可笑可悲12合作探究草原没有边际，它的每一点都是草原的中心如何理解？草原没有边际，它的每一点都是草原的中心：从观海者的不同角度（岸上、船上），比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。
特点 “草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？对未来的态度，如何在静默中观望？ 善忘者，只在静默中观望未来：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。
特点 为何惊慌？人难免为这种辽远而惊慌：此时人们为眼前突然开阔的空间而惊慌，为自己不知所从而惊慌，为担心为担心自己的得失而惊慌。
感受有何困惑？?困惑：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，而这种风景，打破了他们的日常观赏景物的习惯，于是一时间无所适从，而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式，于是，不同于他们经验的、打破他们观赏习惯的草原风景与他们固守不变观景方式产生了错位。这时，就要求这个人作出改变，去适应那里的习惯，都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入心理上的困惑。 感受“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾？为什么？ 不矛盾。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。这种局促反映在“外来的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。” 感受“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。感受“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。 感受人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲：作者是说，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而应当不卑不亢，保持独立的个性和人格。
感受再读课文 ，深入探究作者写了这么多自己对草原的感悟，作者到底爱草原吗？你从哪里看出来的？
作者对草原怀有怎样的情感？作者是借什么表现出来的？这叫什么写作手法？
热爱（情）——草原（景）
情景交融 借景抒情对比手法赏析 文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。我的探究：1、都市景色和草原景色的对比 ， 表现了草原：2、草原和大海的对比
大海：
草原：辽远而苍茫 观者在岸边，景色受到限制可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在
“ ”草原 ，牧人，却是在“ ”草原，寻找享受母牛与烈马的对比
自由感与不自由感的对比
草原与人的对比阅读第13段，讨论： 为什么作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？
母牛和烈马各蕴含作者的什么情感？母牛——品尝清水——温柔的爱
烈马——摩挲草尖——热烈的爱
用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。
草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面——丰富人的性情归纳小结板书设计： 静默草原
特点： 辽远 苍茫
感受： 自由又不自由
情感： 母牛—品尝浅水—温柔的爱
烈马—摩挲草尖—热烈的爱
态度： 善忘---豁达 坦然
静默---沉稳 不张扬主旨探究 作者运用对比手法，婉转而含蓄的表达了对草原的喜爱。在对草原的独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。课堂检测1.为什么草原具有看不到与看不尽这两种特点？
2.“草原在单一中呈现丰富”中“单一”与“丰富”是否矛盾？拓展练习： 同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。离离原上草， 一岁一枯荣。 (白居易：《赋得古原草送别》） 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 (韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》 长亭外， 古道边， 芳草碧连天。 (李叔同：《送别》) 谁言寸草心， 报得三春晖。 (孟郊：《游子吟)) 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 (韦应物：(滁州西涧)) 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 (白居易：(钱塘湖春行)) 茅檐低小， 溪上青青草。 （辛弃疾：《清平乐·村居》） 国破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》) 知识迁移你还知道哪些描写草的诗句？课后作业：
背诵课文第11自然段再见
