我的“自白”书 教学设计
1教学目标
1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
2学情分析
结合本学期的学生学习语文的表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在七年级的阅读水平，因此本课中的导读显得十分重要。
3重点难点
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。
4教学过程
一、导入新课
展示人民英雄纪念碑幻灯片。
在天安门广场上矗立着一座巍峨高大的人民英雄纪念碑，碑的正面镌刻着八个鎏金大字“人民英雄永垂不朽”，碑的背面是毛主席起草周总理题写的碑文（播放碑文朗诵）。同学们，上节课我们学习了《囚歌》和《就义诗》，今天，我们来学习第三首革命诗——《我的 “自白”书》。
（板书题目和作者）
二、展示目标
三、检查预习
（一）我会注音：
铁镣 （liào ） 乞（qǐ ）求 凯（kǎi ）歌
埋葬 （zàng ） 蒋（jiǎng ）家王朝
（二）我会解释：
1、自白：自我表白。 2、铁镣：铁制的镣铐。文中指脚镣。 3、乞求：恳切地要求。 4、凯歌：胜利的歌。
5、魔鬼的宫殿：国民党反动派的残酷统治。
6、蒋家王朝:以蒋介石为首的国民党反动集团。
（三）走进作者（展示陈然图片，学生先介绍，老师加以补充。）
临行时，陈然高呼口号，身中数枪屹立不倒，令刽子手胆战心惊他用自己的生命履行了对党的庄严誓言：“只要还有一口气，就要为革命斗争到底！”牺牲时未满26岁。
四、学习诗歌
（一）朗读诗歌
1、老师范读
（整首诗的感情基调慷慨激昂）
我的“自白”书
陈然
任脚下 响着沉重的铁镣， 任你 把皮鞭 举得高——高， 我 不需要 什么自白， 哪怕 胸口 对着带血的刺刀!
人， 不能低下 高贵的头， 只有 怕死鬼 才乞求“自由”； 毒刑拷打 算得了什么? 死亡 也无法 叫我开口!
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇——； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
2、朗读指导：注意情感、语速、节奏、重音、语调（幻灯片展示）。
3、学生自由朗读
4、找学生朗读（3—4人，教师及时进行朗读指导）
5、师生共读，两位学生一人读一节，老师读第三节。
（二）我发现
问：通过刚才的朗读，同学们肯定很有收获，你从这首诗中读出了什么？从哪些地方中可以看出？
例如：①我读出了敌人的凶残，可以从“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、“皮鞭举得高高”、“毒行拷打”中看出。
②我读出了革命者陈然的坚强不屈、视死如归、自信乐观，可以从“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、“算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高唱凯歌”等词语中看出。
③我读出了叛徒屈膝投降者的卑劣无耻的形象，可以从“怕死鬼”、“乞求”看出。
（三）我会合作、我敢展示
（咱班同学真聪明，竟然读出了这么多内容，你们真棒！不过老师还有两个问题不明白，请同学们帮忙。请大家以小组的形式分组讨论，把你们讨论的结果告诉老师。）
1、敌人要的“自白’是什么？诗题的自白为什么要加上引号？
2、《囚歌》中诗人说“我渴望自由”，而《我的 “自白”书》中说“只有怕死鬼才乞求自由”，这两种说法矛盾吗？怎样理解这两个“自由”？
（敌人要的自白是指要陈然同志屈膝投降、叛变革命，而陈然同志的自白是表明自己誓死不降的决心，是自己内心真实的表白，因此加上引号。）
（不矛盾，《囚歌》中的自由是指真正的自由，而《我的 “自白”书》中的自由是指出卖同志，出卖革命后所获得生命的自由，两者意义不同，所以不矛盾。）
五、比较探究、课文小结
（通过刚才的探究看来同学们对这首诗理解的不错，那么大家有没有发现本课的三首诗有相同之处呢？）
这三首诗有哪些相同之处？请说一说？
作者身份相同都是无产阶级革命者；写作背景相同都是在狱中；主题相同都表现了革命者坚贞不屈的、大义凛然的革命气节和视死如归的革命精神；表现手法相同都运用了对比手法。
（面对敌人的严刑拷打、威逼利诱，革命者之所以能坚贞不屈、大义凛然、视死如归，是因为他们都有一颗火热的爱国心呀！）
六、拓展阅读
这一课我们学习了三首革命诗，其实，在中国革命史上还有许多革命英雄都曾留下过慷慨激昂、气吞山河的壮丽诗篇。下面我们就再来欣赏三位革命烈士在狱中写的诗：
幻灯片展示：
就义诗 《狱中诗》 《就义诗》
夏明翰 恽代英 杨 超
砍头不要紧， 浪迹江湖忆旧游， 满天风雪满天愁，
只要主义真 故人生死各千秋。 革命何须怕断头？
杀了夏明翰， 已摈忧患寻常事， 留得子胥豪气在，
还有后来人。 留得豪情作楚囚。 三年归报楚王仇！
（老师范读，学生齐读）
七、展示人民英雄纪念碑的图片，齐读“人民英雄永垂不朽”三遍。（同学们，英雄们虽然离我们远去了，但他们的精神却永远活在我们的心中，激励着我们努力学习报效祖国。最后我想用人民英雄纪念碑的碑文来结束这节课。大家一起把碑文大声连读三遍。）
八、布置作业：
（大家的声音真响亮，读出了对英雄的憧憬，读出了咱班同学的信心。今天我们的作业是有感情朗读并背诵《我的自白书》，谢谢同学们的合作！）
板书：
我的 “自白”书
陈然
坚贞不屈
视死如归
大义凛然
课件13张PPT。我的“自白”书陈 然 授课人: 开发区长村张中学 何爱娟学习目标 一、了解作者及写作背景,
二、有感情地朗读、背诵诗歌。
三、理解诗歌内容，体会诗中所表达的情感。我知道检查预习二、我会解释（结合诗歌内容解释下列词语）：
1、自白：
2、铁镣：
3、乞求：
4、魔鬼的宫殿：
5、凯歌：
6、蒋家王朝：一、我会注音：
铁镣 （ ） 乞（ ）求 凯（ ）歌
埋葬 （ ） 蒋（ ）家王朝自我表白。 铁制的镣铐。文中指脚镣。 请求给予。 胜利的歌。喻指国民党反动派的残酷统治。指以蒋介石为首的国民党反动集团。liào qǐ kǎi zàng jiǎng 我会做走近作者我了解 陈然
任脚下 响着沉重的铁镣， 任你 把皮鞭 举得高 高， 我 不需要 什么自白， 哪怕 胸口 对着带血的刺刀!
人， 不能低下 高贵的头， 只有 怕死鬼 才乞求“自由”； 毒刑拷打 算得了什么? 死亡 也无法 叫我开口!
对着死亡 我 放声大笑， 魔鬼的宫殿 在笑声中 动摇 ； 这 就是我 ━━一个共产党员的 自白， 高唱凯歌 埋葬 蒋家王朝。
我会读我的“自白”书
你从这首诗中读出了什么？
从哪些地方可以看出？
我发现敌人—凶残（“沉重的铁镣”、“带血的刺刀”、
“鞭举得高高”、“毒行拷打”、“魔鬼的宫殿”等）
革命者——坚贞不屈、视死如归、自信乐观
（“任”、“不需要”、“哪怕”、“不能低头”、“算得了什么”、“无法”、“放声大笑”、“高唱凯歌” 等）
叛徒——卑劣无耻（“怕死鬼”、“乞求” ）
1、敌人要的“自白”是什么？诗题中的 “自白”为什么要加上 引号？
2、《囚歌》中诗人说“我渴望自由”，而《我的“自白”书》中诗人却说“只有怕死鬼才乞求‘自由’”，这矛盾吗？怎样理解这两个“自由”？
敌人要的自白是要陈然同志屈膝投降、叛变革命。 引号表示否定，表明誓死不降的决心和自己内心真实的表白。 不矛盾， 《囚歌》中的自由是指真正的自由，而《我的“自白”书》的“自由”是指出卖同志，出卖革命后获得生
命的自由。合作探究我会合作我敢展示比较探究 这三首诗有哪些相同之处？请说一说？
我能发现1、作者身份相同都是共产党员；
2、写作背景相同都是在狱中；
3、反映主题相同都表现了革命者坚贞不屈的革命精神和大义凛然、视死如归的英雄气概；
4、表现手法相同都使用了对比手法。浪迹江湖忆旧游，
故人生死各千秋。
已摈忧患寻常事，
留得豪情作楚囚。就义诗 杨超满天风雪满天愁，
革命何须怕断头？
留得子胥豪气在，
三年归报楚王仇。狱中诗
恽代英 就义诗
夏明翰
砍头不要紧，
只要主义真。
杀了夏明翰，
还有后来人。 拓展阅读我能积累教师寄语努力学习报效祖国有感情地朗读
并背诵这首诗我能背会谢谢!
