5. 狱中书简（节选） 教学设计 (2)

5.
狱中书简（节选）
教学设计
1教学目标
1．知识和能力：了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
2．过程与方法：结合时代背景，通过初读内容，精读品味，朗读体味三个环节来理解主旨，品味感情。
3．情感态度价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会生命的美好。
2学情分析
我把本课的教学重点确定为“引导学生理解作者‘用美丽的生命去诠释生命的美丽’”，并学习革命烈士的高尚情操。一般人笔下的狱中生活，都是充满黑暗、痛苦，抑或表现自己在艰苦生活中的斗志，此文不同，作者用充满深情的喜悦笔调描述狱中的自然美景，没有一点低沉的感觉。理解这一点，是本课教学的难点所在。根据多年的语文教学经验，我认为，教学课文，只要引导学生理解了内容、把握了写法、获得了感悟，教学任务也就完成了。本文从题材上来说，属于记叙文的大范畴，语言生动形象，加之其本身的独特性，对于大多数学生来说，应该能激起学生的阅读兴趣。
3重点难点
1、引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。
2、学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。
3、引导学生理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志,而是满怀喜悦的描述自然美景呢
4教学过程
活动1【导入】狱中书简
用幻灯片播放《红梅赞》导入
活动2【活动】狱中书简
预习交流
1、资源交流
作者及时代背景
罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月
德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。
罗莎·卢森堡坚决反对德国社会主义民主党右翼领袖的政策，投身到反对帝国主义战争的斗争中，因而多次被捕入狱。《狱中书简》这一封信是1916年7月
------1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的。
2、字词交流
字词
信笺（
）
战栗（
）
踱步（
）
飒飒（
）
鸫鸟（
）
鸣啭（
）
蓦然（
）
阴霾（
）
霹雳（
）
奄奄一息（
）
万籁俱寂（
）
扶疏：
阴霾：
万籁俱寂：
奄奄一息：
不可思议：
活动3【测试】狱中书简
知识竞答
学生朗读课文，整体感知
读完一篇文章，你应该对其中的最基本的知识有所了解。下面是老师针对本文中的一些最基础的知识点出的几道问答题，看谁答的又对又好。
1、从题目中你看到了什么？
2、文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？
3、这封信写了哪些内容？试用小标题概括。
4、本文的感情基调是什么？
5、文章按什么顺序来写？
6、把表示倒叙的方式和时间顺序的标志（句子或词语）找出来
活动4【讲授】狱中书简
合作探究
1、文中为什么要写花鸟虫木？
2、文中最后一句引用歌德的诗“啊，但愿你在这里！”要表达什么意思？
3、课文有没有写到失去自由的阴郁气氛？最后一段是否给人阴郁的感觉？为什么？
活动5【活动】狱中书简
情感探究：这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。
活动6【活动】狱中书简
七、知识拓展
1、作者写出这样令人意外的文字，对我们有何启发？
无论怎样艰难的处境都要勇敢乐观地去面对。
前事不忘后事之师。我们要向英雄学习，勤奋努力，刻苦读书，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
我们要热爱生命。
2、你知道哪些关于英雄慷慨就义的诗句？
人生自古谁无死,留取丹心照汗青--文天祥
生当作人杰,死亦为鬼雄------
李清照
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑--谭嗣同
国破尚如此，
我何惜此头--吉鸿昌
活动7【作业】狱中书简
1、背诵课文最后一段。
2、仿照课文写法，把你昨天看到或听到的事情写出来。