5. 狱中书简（节选） 教学设计 (4)

5.
狱中书简（节选）
教学设计
1教学目标
1．了解有关作者罗莎.卢森堡的知识，识记并理解文中的生字词。
2．结合时代背景，读懂课文，明确其主旨。
3．品味文中精彩的语句，学习借景抒情、托物言志的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。
4．学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。
2新设计
1．以朗读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力。
2．以自学为重点引导学生概括文章内容，体悟作者情感。
3．以师生互动为基本形式，培养学生听说读写能力。
3学情分析
《狱中书简》是一篇书信体散文，革命家罗莎·卢森堡以女性特有的多情善感的气质，用浓郁的抒情笔调，将平凡的生活赋予诗意，以普通的敏感流露出对生命的无限珍惜。本文学习重点在于从独特角度描写狱中生活，感受狱中生活，书写对生命的珍爱。本课主要设计为五个环节：激情导入，整体感知，合作探究，质疑交流，拓展迁移。
4重点难点
1．品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。
2．理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。
【教学难点】
理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志,而是满怀喜悦的描述自然美景呢
5教学过程
活动1【导入】一、创设情境，激情导入设计
课前播放音乐《红梅赞》，提问：同学们知道这首歌曲吗？
这是歌剧《江姐》的主题曲，梅花象征坚忍不拔、不屈不挠、奋勇当先、自强不息的精神品质。它迎雪吐艳，凌寒飘香，有铁骨冰心的崇高品质和纯洁坚贞的豪迈气节。此曲以梅花来表现江姐虽为文弱女性，却有男子的壮志豪情、铁骨铮铮。《红梅赞》用优美动人的旋律，将一个共产党员的坦荡心灵和壮丽情怀直接浸入亿万听众的心田。罗莎 卢森堡是西方的江姐。她不仅有一股英侠之气，而且满腹才华、文采斐然。她多次入狱，却不沉沦，笔耕不辍，写下了许多即充满革命激情又体现普遍人类情怀的文章。
【解说】文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器。对散文教学而言，导入语的作用不可低估，设计导语时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带入作品描绘所蕴藏的情感世界中去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。以《红梅赞》歌曲及象征意义的深情解说其目的就在于感染学生，为学习做好情感铺垫。
活动2【活动】二、作者介绍设计
走近罗莎·卢森堡
罗莎.卢森堡（18711919），德国社会民主党和第二国际左派领袖之一，德国共产党创始人之一。国际共产主义运动史上杰出的马克思主义思想家、理论家、革命家，被列宁誉为“革命之鹰”。在反对资本主义、修正主义和帝国主义世界大战的暴风骤雨中，始终英勇斗争，不畏强暴，展现了高度的革命乐观主义精神。
不管一切如何，你仍然要平静和愉快。生活就是这样，我们也必须对待生活，要勇敢、无畏、含着笑容地——不管一切如何。（罗莎·卢森堡名言）
今天我们就来学习一篇她的散文《狱中书简》
【解说】作者介绍摘录了作者的名言意在帮助学生理解文章主旨，同时为后面的仿写颁奖词做好准备。
活动3【活动】三、解读题目设计
问题设计：文章题目给你哪些信息？你认为我们本节课要解决哪些问题？
问题归纳：这是写给谁的信？作者狱中的生活怎样？她的信中写了什么内容？她为什么要写这样的一封信？
【解说】这一设计目的在于让学生审视题目，从而对阅读产生预期，调动学习积极性。
活动4【活动】四、整体感知设计
播放音乐《致爱丽丝》，请两位同学与老师合作朗读全文，其余同学听读思考。
二、整体感知
1．勾画疑难字词。
2．这是写给谁的信？信中主要写了哪些内容？在写到这些内容时作者有怎样的感受？
3．勾画你喜欢的或你认为精彩的语句，并作批注（为什么喜欢？精彩在何处？）
三、加点字词注音：
信笺（
）
战栗（
）
踱步（
）
柔荑（
）
鸫鸟（
）
鸣啭（
）
蓦然（
）
阴霾（
）
霹雳（
）
奄奄一息（
）
万籁俱寂（
）
第二个问题全班交流，相互补充，教师逐步引导学生概括并板书：
引导问题：1.作者围绕花园写了哪些景物？景物的总体特点是什么？文中用了哪些词语能体现作者的感受？2.作者这一天有着怎样的经历？带给她什么样的心理感受？
狱中美丽景色
生机勃勃的花草树木
愉快
幸福
沉醉
狱中书简
拯救孔雀蝶（上午）
高兴
珍爱生命
自己一天的生活
看杨树花絮飘飞（下午）
奇妙
听暴风雨中夜莺歌唱（六点）
不可思议
第三个问题全班交流，指名同学朗读自己喜欢或认为精彩的语句并说明理由，老师点评。
【解说】这一环节的设计强调学生的自主学习，要求学生认真听读，紧扣文本感知文章内容，对作者的情感有初步的体悟，并且学会寻找、欣赏文中精彩的语句，用批注记下自己的情感体验，在生生、师生交流中碰撞出思想的火花。是读、思、写、说的综合体验。
活动5【活动】五、小组合作探究设计
小组合作探究
1．作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦地描述自然美景呢？
明确：一是作者是在狱中受到敌人的严密看管，私人信件都要接受敌人的检查，只能写一些平淡小事和感想，但却反映出作者的素养和人格光辉。二是由作者的素养决定，在铁窗下仍保持着浪漫情怀。这封信告诉我们怎样生活，怎样做一个真正的战士，做一个真正的人。不管一切如何，都要平静和愉快。
2．“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉，还是人的感觉？作者身在狱中，失去自由，为什么文章没有阴郁的感觉？
明确：是人的感觉，作者对生命、对生活和自由的美好感觉，热烈向往和热情赞美，她坚贞、自信，身处逆境却乐观、坚定、热爱众生。
【解说】这一环节是合作学习环节，问题设计在于更深入的体悟作者蕴藏在景物描写中的情感，在探讨交流中学生对散文主旨有更为清晰的认识，两个问题设计都着眼于全篇，立足于自主学习之上，体现了学习的循序渐进。
活动6【活动】六、质疑交流设计
质疑交流
同学快速浏览全文，看自己还能提出什么疑问？（鼓励学生大胆提问质疑，班内交流）
问题预设：
1．文末说夜莺的歌声像灿烂的银光，用了什么修辞手法？如何理解？
2．最后一句话有什么含义？表达了作者怎样的心情？
【解说】朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这一环节通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，学生由被动的接受变为主动要学，从而发挥主体作用。
活动7【练习】七、拓展迁移
1．在中国历史上，你知道还有哪些像罗莎.卢森堡这样的英雄吗？你还能想起哪些关于英雄慷慨就义的诗句吗？
六、我要积累
生，亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也
——孟子
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
——文天祥
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同
生当做人杰，死亦为鬼雄。
——李清照
2、我要练笔
仿照2014感动中国人物陈俊贵颁奖词，为罗莎·卢森堡写颁奖词。
【简历】为报答战友深情，几十年守护天山筑路士兵墓园的老兵
【颁奖词】只为风雪之夜一次生死相托，你守住誓言，为我们守住心灵的最后阵地。洒一碗酒，那碗里是岁月峥嵘；敬一个礼，那是士兵最真的情义。雪下了又融，草黄了又青，你种在山顶的松，岿然不动。
【解说】拓展迁移设置积累和仿写两个内容，援引相关的材料，可以有效地开拓学生的视野，极大地丰富学生的语文阅读背景知识，仿写培养学生自主学习能力和创造能力在教学理念上，两项内容都强调语文的人文性，强调“以人为本”学生观，既是一种可以操作的教学程序，又是一种尊重思维认知规律的学习方式。
活动8【活动】八、小结设计
说说这节课你的收获？（学生自由交流）
教师点拨：文以书信的形式，描绘了作者在狱中看到的花、鸟、虫、木等生命现象，表现了作者对生命、对生活和自由的热烈向往和热情赞美，尤其表现出女革命家坚贞、自信的情感品质和身处逆境却乐观、坚定、热爱众生的高尚情怀。写法上借景抒情，巧用多种修辞，增添语言色彩。
【解说】我们平常的课堂小结往往是老师简单的对当堂课的内容进行简单的盘点，内容单一，形式单调，学生只是充当听众或充耳不闻，主体作用没有体现出来，让学生自己小结收获，老师再予以点拨，充分发挥学生学习的主体作用。
活动9【讲授】九、结束语设计
结束语
不管我到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。
——罗莎·卢森堡
同学们，罗莎·卢森堡曾说过：“不管我到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。”我们的生活中不可能一帆风顺，但我们身处逆境时也要像她那样乐观、坚强的面对生活，热爱生活。
【解说】好的结束语能“回眸一笑百媚生”，让学生意犹未尽，设计用罗莎·卢森堡的名言做结束语，进一步引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。同时促成学生良好的情感态度和正确价值观的形成。