6. 绞刑架下的报告（节选） 教学设计 (3)

6.
绞刑架下的报告（节选）
教学设计
1教学目标
知识教育目标：1、掌握生字的读音与写法，准确理解并运用。
2、了解作者作品及写作背景。
3、选读课文有关段落，积累语言。
能力培养目标：1、理解作品所表现的主题和人物的精神世界，认识当代社会发展中存在的一些问题。
2、学习品味、欣赏作品的方法，体会具有创造性的语言特色。
3、对易错、难解句、段的分析理解，加强筛选信息的能力。
德育渗透目标：体会革命志士在生死关头所表现出的英勇气概与高尚情操，珍惜来之不易的幸福生活。
2学情分析
这是我参加省上授课竞赛的一次尝试。由于学生从未熟悉，我与他们交流的时间只有5分钟。所以，不知好坏，无谓层次，只能把文本当做突破口，让学生找，让学生说。问题设计简单、直观、明了，目的性明确，学生配合很自然。
3重点难点
1、作品内容的介绍，以便让学生更好理解作者的精神世界。
2、讽刺手法的导析，理解作者的爱憎情感。
3、有关心理描写的语句赏析，准确把握文章主旨。
4教学过程
活动1【导入】回顾红色经典
一、结合已学诗文，导入新课
启发学生：1、背诵《示儿》、《梅岭三章》
2、回顾《科学家的精神风采》、《梁思成的故事》
导入：红色经典，引出课题（补充介绍作家作品）
活动2【讲授】选读总结
二、选读部分段落，由学生总结大意
1、选读1—3段
2、选读15—23段
3、选读96—100段
归纳：解决字词读音，并根据情节的发展，时间的推移，可梳理出以下脉络：
被捕——拷打——投入监狱
活动3【讲授】重点研读
三、重点研读“拷打”部分（33—95段），体会作者客观的陈述，冷静的笔调。
举例：1、照我脸上打了第一拳。这一拳几乎要了我的命。
分析：这些文字十分简洁，好像痛苦离他很遥远似的。但是，这并不意味着他是神，没有普通人的疼痛感，而是他坚强的忍受着。
2、我感觉到了疼痛。五下，六下，七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。
分析：所有这些形容痛苦的词语都十分简短只有一个细节（咬烂了嘴唇）是从效果上暗示了殴打之惨烈，也表现了他非凡的忍受力。
3、濒临死亡本来是沉重的，但这次我竟毫无沉重之感，它轻得像一根羽毛，只要呼出一口气，一切就都完结了。
分析：遭受折磨，还在数数，我的精神意志令人吃惊。连秘密警察都疲倦了，可见我受折磨的时间之久，程度之重。死神却迟迟不来，乐生怕死是人的本能，而我却希望死神早早到来，可见我的忍受已超过了极点。
4、他们把她带走。我尽力用最快乐的目光向她告别。也许这目光一点也不快乐，我不知道。
分析：这是一个生离死别的场面，一个能够忍受非人折磨得人，对于自己的亲人，却满怀深情。他完全忘却了自己的苦难，把照顾妻子的感情放在第一位，即使做不到，还是要努力而为。
5、筛选有关时间的词语，体会作者的联想之功，感受主题。
分析：作者并没有把自己写成一个超人，他时时刻刻意识到自己的力量，都是建立在信仰的基础上。所以，每次遭受毒打的时候，他都插入了一些似乎与现场无关，与现场气氛不和谐的关于工人上班、孩子上学、情人话别的联想。这些联想，是作者排遣来自肉体痛苦的一种方法，也暗示作者之所以忍受苦难，就是为了这种联想中的幸福生活，是更多的人远离痛苦，自由自在的生活。这样的信念，给了他以忍受的毅力，这种力量是如此强大，以至于他在受虐的情况下，还能够对肉体的折磨和死亡发出嘲弄
6、“从那遥远遥远的地方，我听到了一个像爱抚似的平和而宁静的声音：‘他活不到明天早晨啦。’”
活动4【活动】探究主题
四、主题探究，突破难点
例:这时我感觉到我的全部疼痛是在心上。
“你没有心。”高个子的党卫队队员说。
“啊，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。
分析：这是一颗爱国的心，不屈的心，坚持正义的心。此乃文章的点题之句。虽然在肉体上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上却拥有优势，一个感觉不到痛苦的人。居然感到了自豪。英雄主义的思想基础，在这里已经十分鲜明了。这不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉、有感情、有思想、有信念、有意志的人。
活动5【活动】延伸拓展
五、赏析短文，比较主人公的情感，深化主题。
活动6【作业】感悟练笔
六、课后阅读《绞刑架下的报告》全文，完成一篇读后感。