10. 静默草原 教学设计 (2)

10.
静默草原
教学设计
1教材分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是北师大出版社出版八年级上学期语文第五单元，需1课时完成。文中用都市、名山、园林、大海等景物与草原进行对比，更突显了草原的特点，表达了作者的喜爱之情。草原的美不在可视、可听之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久的默默地沉思。一个人站在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说的“静默”。
2学情分析
本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少。所以学习本课应以课文为载体，兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识。让学生领悟作者写作本文的真正目的.
3教学目标
1.知识与能力（1）领略作者文字下的草原之美。
（2）体会作者对草原的独特感受。
（3）品味作者对草原的深切情感。
2.过程与方法:通过反复朗读，从对比中体悟作者的写作意图。
3情感态度与价值观:鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
4重点难点
教学重点:品味作者笔下草原的独特魅力，体会作者对草原的独特感受与深厚的感情。
教学难点:品读“静默”的涵义。
5教学准备
纯音乐《故乡的原风景》；《静默草原》多媒体课件。
6教学过程
活动1【导入】导入
检查背诵《敕勒歌》。《敕勒歌》用短短的27字为我们展示了草原的苍茫与辽阔。同样的，在号称“草原三剑客”之一的鲍尔吉·原野的笔下又是怎么样的呢？今天让我们一起来学习他的《静默草原》。
活动2【活动】出示目标
1、领略作者文字下的草原之美。
2、体会作者对草原的独特感受。
3、品味作者对草原的深切情感。
活动3【活动】作者简介
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、（
）作家。著有《
》、《
》、《惟一的橘子惟一的灯》等.
他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
草原三剑客,他们是歌手(
)、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。
活动4【讲授】走进草原
1、多媒体课件播放草原图片。
2、配乐朗读课文。草原是美丽的。这些都是我们外地人对草原的看法，作为草原人又是怎样来看草原的呢？现在我们跟随鲍尔吉·原野一起走进草原。接下来我想请4位同学和我一起来读课文。（1---12段，每生3段，13----15老师读。）
提出朗读要求：朗读的同学一定要读出情感；听读的同学边听边勾画生字词，标注描写草原特点的语句。
（评议：读完问同学们有没有不认识的字？顺带检测）
3、小组交流描写草原的语句，讨论归纳草原的特点。
明确：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”
草原的风是具备了看不到与看不尽这两种特点。
在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声，但衣襟已被扯得飘展生响。
以上语句充分体现了草原的辽远苍茫，看不到与看不尽，单一中呈现丰富，壮阔无边却可以接触。（板书重点词）
4、从上面来看，本文的重点是对景物的描绘吗？
明确：重点是对草原的感受。
活动5【讲授】感受草原
1、自由朗读课文，从中找出抒写作者感受的语句。
明确：
辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。
草原不可看，只可感受。
在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
小结：主要的感受是“自由”与“不自由”。（板书）
2、为什么会有“自由”与“不自由”的感受呢？
小组讨论明确：
因为辽阔，所以感到自由；但是完全没有拘束，人在自然面前显得是那样渺小，也就没有了前进的方向感，人会感到无所适从，因而感到“不自由”。
3、质疑解惑
师生共同合作解决
活动6【活动】体会作者的情感，快速浏览课文思考下列问题
1、如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”？
明确：母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表现出了类似的行为，——对草原如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者自比母牛烈马，实际上是作者的两种不同的心境。“母牛的温柔之爱”，“烈马的火热之爱”，但无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我（作者）的感染。
2、本文表达了作者对草原怎样的情感？
明确：
表达了作者对草原的深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。
活动7【讲授】感悟升华
1、如何理解“草原的静默”？
小组合作探究，教师引导明确：
草原是辽远苍茫的，当一个人站在草原上有所感悟时，这时的草原环境是安静的，人的心是宁静的，没有受到世俗的侵扰，就是作者说的“静默”。所以，此时的人也必将是“静默的”，也是个“善忘者”。
2、如何理解“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这一句？
小组合作探究，教师引导学生明确：
这是点睛之笔，体现了作者由草原而折射出的一种“善忘”的豁达的人生态度。由于作者是沉稳的，不喜张扬，所以在他眼里，草原是静默的，草原也是善忘的。
活动8【测试】达标测评
1、判断下面的句子没有使用修辞手法的一项是（　　　）
A、草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
B、土地宽厚仁慈，起伏无际。
C、人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。
D、脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。
2、文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。
小组合作，分工完成问题，明确对比：
（1）的对比，表现了草原：辽远而苍茫。
（2）草原和大海的对比：
大海：
。
草原：
。
（3）牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在
草原，牧人，却是在
草原。
答案：1、D2、（1）都市景色和草原景色（2）观者在岸边，眼前与身后迥然不同；每一点都是中心，可接触（3）“寻找”；“享受”。
活动9【讲授】小结
同学们，今天我们一起学习了静默草原，感知了草原的特点；体会了作者对草原的感受；理解了作者对草原的深厚感情；还同作者一起感悟草原。你们爱自己的家乡吗？如果让你为家乡谱一曲赞歌的话，你会说些什么？
活动10【练习】写作练习
写作练习：我的家乡美
活动11【作业】课后作业
写作练习延伸《我的家乡》