2.1.1 藻类、苔藓、蕨类植物 教学设计 人教版（2024） 七年级上册

藻类、苔藓植物和蕨类植物
一、学习目标
1.生命观念：通过学习三类植物的结构与生活环境适应性，形成生物体结构与功能相适应、生物与环境相适应的观念；分析植物进化树，理解从藻类到蕨类植物的进化历程，强化生物进化观念；
2.科学思维：在比较三类植物特征过程中，培养逻辑思维和批判性思维 ，学会从现象中归纳本质特征；通过对植物与环境关系的思考，提升分析和解决问题能力；
3.科学探究：参与观察植物实验活动，掌握观察方法和技巧，提高动手能力和实践操作能力；能基于观察提出问题、作出假设，并尝试设计简单实验探究植物相关特性；
4.社会责任：识到三类植物在生态系统中的重要性，增强保护生物多样性和生态环境的责任感；关注人类活动对这些植物生存的影响，树立可持续发展意识。相关特性；
4.社会责任：识到三类植物在生态系统中的重要性，增强保护生物多样性和生态环境的责任感；关注人类活动对这些植物生存的影响，树立可持续发展意识。
二、学习重点
1、举例说明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的环境。
2、认同藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。
三、学习难点
概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
四、教学流程
问题导入
同学们，你们有没有注意到，我们身边有各种各样的绿色植物？
这些形态各异的植物，它们之间有什么联系和区别呢？
鱼缸里的“绿膜”、墙角和树干上的“绿毯”分别指的是什么植物呢？
今天，我们将一起走进奇妙的植物世界，认识植物界比较低等的三种植物类群---藻类、苔藓植物和蕨类植物。
藻类：
生活环境及其代表
图片展示藻类，要求学生认真观察并说出藻类的生活环境。
根据藻类的生活环境，你可以尝试对藻类进行分类吗？
你还有其他的分类方式吗？
【归纳】藻类生活在水中，根据生活环境可以分为淡水藻类和海水藻类；还可以分为单细胞藻类和多细胞藻类。
过渡：那么藻类的结构是怎样的呢？
2.结构特点
藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。
设问：藻类有叶这种器官吗？
展示海带和紫菜的图片，说说你发现了什么？
【归纳】藻类没有根、茎、叶的分化。
过渡：藻类是怎么繁殖后代的呢？
3.繁殖方式
展示孢子图，教师解说：藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。
【思考】结合书本资料，尝试说说孢子有哪些特点呢？
【归纳】藻类靠孢子繁殖后代。
4.与人类关系
结合书本P60图片，小组讨论：藻类在自然界中的作用以及与人类的关系
【小结】观看视频，尝试自己总结藻类的知识点。
苔藓植物：
生活环境及其代表
展示图片，结合书本，说说苔藓植物的生活环境。
【归纳】苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。
过渡：苔藓植物比藻类植物更高等些，能够在陆地上生活，那其结构是怎样的呢？
结构特点
图片展示葫芦藓的结构，学生尝试说出葫芦藓的各个结构。
【思考】葫芦藓的叶和茎跟植物的叶和茎结构一样吗？假根具有什么作用？
【归纳】苔藓植物比藻类更高等，有类似茎、叶的分化，出现了假根，但是叶中没有叶脉，茎中没有导管，所以苔藓植物一般比较矮小。
【思考】“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”“苔花”是指什么结构？
繁殖方式
展示葫芦藓的“孢蒴”结构，发现里面有孢子，那你觉得苔藓植物是如何繁殖后代呢？
【归纳】苔藓植物靠孢子繁殖后代。
4.与人类关系
展示不同环境下的葫芦藓，你发现了什么？能尝试解释为什么会出现这种情况吗？
【归纳】苔藓植物可以作为空气污染的指示植物。
【小结】观看视频，尝试自己总结苔藓植物的知识点。
蕨类植物：
1.生活环境及其代表
展示图片，要求学生结合书本资料，说说蕨类植物的生活环境。
注意：满江红虽是属于蕨类，但却是生活在水中。
【归纳】蕨类植物生活在森林的阴湿环境中，但满江红是例外，生活在水里。
过渡：相对与藻类和苔藓植物，蕨类植物是否有更高等，你能在蕨类的结构中找出来并说明吗？
结构特点
展示蕨图片，说说蕨的结构
【思考】你能说说蕨的结构特点吗？
蕨类为什么长得比苔藓植物高大？
【归纳】蕨类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织，能够运输蕨类植物生长所需要的营养物质，故长得比苔藓植物高大。
过渡：蕨类有根、茎、叶的分化，那它有花、果实和种子吗？它是如何繁衍后代的呢？
繁殖方式
展示图片，你能说说这是什么吗？这跟蕨类繁殖后代有关系吗？
【归纳】蕨类植物也是靠孢子繁殖后代的。
与人类的关系
阅读书本结合生活常识，小组讨论蕨类植物与人类的关系。
5.【小结】观看视频，尝试自己总结藻类的知识点。
五、合作探究
依据下列资料小组合作探究完成下列问题：
资料一 藻类生物有单细胞或多细胞的，一般构造简单，无根、茎、叶分化．除部分海产种类体型较大外，一般都相当微小，不少种类需借助显微镜才能看到．主要分布在淡水和海水中，部分生于土壤、岩石和树干上．多数种类是鱼类的重要饵料，部分种类可供食用、药用和工业用。
资料二 某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后，这里许多苔藓植物都不见了。
资料三 某山坡上阴湿环境生有一种草本植物，其叶片下表面边缘有许多褐色的隆起，并有许多褐色小颗粒从中散落出来，有根、茎、叶的分化．
(1)由资料一可知，藻类生物在生物圈中的作用 、 、 和 。
(2)资料二是因为苔藓植物的叶只由 层细胞构成，燃煤放出的有毒气体可以侵入叶细胞，危害苔藓植物的生存，人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做 的指示植物．
(3)根据资料三的描述，可知该草本植物是 植物，散落出来的褐色小颗粒是 ，这是一种 细胞。
六．收获与思考
在教学过程中，利用图片、实物标本、视频等直观教学手段，能有效激发学生兴趣，如展示海带、葫芦藓、肾蕨等实物，学生观察热情高，对植物形态结构有更直观认识 。小组讨论和合作学习环节，促进了学生思维碰撞和交流表达，如讨论植物与人类关系时，学生能积极分享生活中与植物相关的经验 。
但也存在不足，部分抽象概念如植物进化、结构与环境适应性 ，虽采用动画、类比等方式讲解，仍有学生理解困难，后续可补充更多生活实例或拓展阅读资料辅助理解；课堂时间把控不够精准，小组讨论环节有时耗时过长，导致总结环节仓促，今后需合理规划各环节时间；对学生个体差异关注不足，部分基础薄弱学生在分析归纳植物特征时存在困难，应加强个别指导和分层教学 。