白雪歌送武判官归京 教学设计 (3)

白雪歌送武判官归京
教学设计
1教学目标
1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法；
2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌，掌握诗歌朗诵技巧；
3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力，学会品味诗歌的精妙之处；
2学情分析
从年龄特征上来看，初二学生心理开始发生较大变化，自我意识变强，叛逆、凭感情行事，如果课堂内容比较枯燥，难免会厌烦、走神。因此，我们不妨选择一个比较新奇的切入点，创设情境，引导学生走进诗境，更加身临其境地体会诗歌意蕴，从而把握全诗意境。
3重点难点
教学重点
1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法；
2、培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握诗歌朗诵技巧。
教学难点：
培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗歌语言的精妙。
4教学过程
活动1【导入】课程导入
师：同学们，大家都爱看电视吧？（生：“爱！”）
师：现在各大电视台上都在热播《宫锁心玉》这部电视剧，大家有没有看过？（生：“看过！”）
师：嗯，这部电视剧很好看，它讲述了现代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年间，而在清朝的林林总总使晴川懂得了很多道理，更加珍惜拥有的一切，并学会宽容别人，看淡得失。而她也在经历了种种苦难之后找到了真爱，与之共度一生。羡慕吧？（生：“……”）其实我明白，大家更羡慕的是“穿越”，多刺激的事儿呀！那好，今天呢，我们也不妨
“穿越”一下，时间——唐朝，地点——西北边塞军营，天气——大雪，人物——你们是主角，任务——送别友人。在“穿越”之前呢，我们要先做好准备工作，请大家把课本打到172页，看《白雪歌送武判官归京》这首诗。大家先自己读一读诗歌，对诗中描写的环境以及人物有个初步的了解。
（板书课题：白雪歌送武判官归京
岑参）
活动2【讲授】作者情况简介
岑参（cen
shen）（约715～770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晋州刺史。岑参10岁左右,父亲去世，家境日趋困顿。他从兄属学，九岁属文。十五岁山居嵩颖，刻苦学习，遍读经史，奠定学业基础。20岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载(744),登进士第，授右内率府兵曹参军。及第前曾作《感旧赋》，叙述家世沦替和个人坎坷。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程，但未得意。天宝十载,回长安，与杜甫、高适等游，深受启迪。十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。
活动3【活动】初步感知
㈠解决障碍，感知场景：
1、学生自由朗读诗歌，读的过程中注意个别字词的读音，并尝试体会诗歌大意。
2、教师范读课文，学生认真听并找出自己读错的字词，注上音。
3、范读完后，教师就重点字词的读音、释义进行强调说明，并要求学生在课文中注出来。（多媒体展示）
岑参（cén
shēn）
散
(sàn)入
狐裘（qiú）
羌（qiāng）笛
瀚（hàn）海
阑（lán）干
锦衾薄（qīn
báo）
掣
(chè)
冷难着（zhuó）
4、教师就诗歌的大意及感情基调等做简单提示，然后分别请学生朗读诗歌，对比感知诗歌意境。做出综合评价。
㈡理解大意，把握场景：
1、学生齐读全诗，试读出豪放感。
2、解题：《白雪歌送武判官归京》
白雪歌——歌咏白雪；送武判官归京——送别。（板书）
3、让学生自由读课文，并找出诗歌中哪些诗句重写白雪的，哪些诗句重写送别。教师做综合评价。
4、根据学生的回答，教师就整首诗的内容以故事的形式说出，让学生进一步感知场景。
5、引导学生再次有感情地朗诵诗歌，感受诗中所表现出的依依惜别之情。尝试从整体上把握诗歌感情。
第二学时
1本节主要任务
继续引导学生以“穿越”的方式带入诗歌情境，加深理解。
2教学活动
活动1【讲授】突出重点，切入场景：
1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
⑴初入场景，迎面而来的便是这等人间美景，此时的心境会是怎么样的？
提示：豁达、乐观。
⑵树上是不是真开满了梨花？这两句诗在这里用了什么样的手法？这样写有什么效果？
提示：①不是。②比喻的修辞手法。③以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。
⑶这两句诗与前两句诗有无关联？如果有，表现在什么地方？
提示：①有。②前两句诗“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，除了直接描写边塞环境的恶劣以外，还表现了诗人对于八月飞雪的惊讶，而在后两句，即“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。
2、身临其境，感受苦寒：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
⑴通过这四句诗，我们最直观的感受是什么？诗人的视角发生了怎样的变化？
提示：①寒冷。②由营帐外到营帐内。
⑵“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，这两句诗用了什么样的写作手法？怎么理解？
提示：①互文。②二句中将军与都护都是泛指，互文见义。
⑶根据自己的理解，谈谈诗人此时的感受？诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的？
提示：①寒冷；好奇。②好奇；乐观；赞叹。
⑷这四句诗是写雪么？
提示：是，侧面来表现变扫雪天的苦寒。
3、由内及外，品味雪景：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”
⑴从“瀚海”到“愁云”，诗句中表现出了怎样一幅画面？这样写有什么妙处？
提示：①视野开阔，辽远苍茫。②第一，通过广阔的空间极力表达心中的愁绪；第二，由景及情，承上启下。
⑵诗句中的“百丈”、“万里”是否实写？“惨”字用得好不好，为什么？
提示：①不是，用了夸张的写作手法。②好。“惨”字具有浓烈的感彩，为饯别场面酝酿了气氛。
4、雪中送别，体悟深情：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。”
⑴“中军”指的是什么？“归客”的“归”怎么理解？诗中为什么将“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并列来写？这样写有什么好处？
提示：①“中军”指主帅大帐。②归，并非回来，而是回去。①间接传达一种急管繁弦的场面。②这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。
⑵“纷纷暮雪下辕门”，这个“暮”字体现出了什么？“风掣红旗冻不翻”，这句诗描写了怎样的一种场景？是否也表达了诗人的某种思想感情？
提示：①暮，即傍晚，根据前面的诗句，可以看出主人客人已经喝了整整一天的酒。从时间上点出了期中的依依不舍之情。②天寒地冻，漫漫长雪，军营的旗子都已被冻住，大风呼啸，却扯不动这旗子。③首先，表现了诗人因恶劣的天气状况而对友人归去路途的担忧；其次，也通过对红旗的描写凸显出了诗人戍守边疆、建功立业的决心。
⑶“轮台东门送君去，去时雪满天山路”这两句诗又描写了怎样的情景？整个送别过程是怎么样的？
提示：①轮台东门外送别，出去时，大雪已经盖满了天山路，同时也再次表达了诗人对友人回京路途的关切与担忧。②从中军帐内到辕门再到轮台东门。一系列场景的切换，诗人心中的离愁也渐渐变得更浓了。
5、切入重点，升华别情：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
⑴“山回路转不见君”是怎样一种场景？细细体会。
提示：山回路转，友人一行已消失在雪地里，送者却还站在雪地里，深情地看着友人离去时山的转角。尝试结合自身与朋友送别的心绪来理解。
⑵这两句诗用了怎样的写作手法？最后一句里的“空”表达了诗人怎样的情感？
提示：①留白。②“空”，总表面上看是写已不见友人的身影，实际上表现了送者此时的心境，将那种依依惜别之情放大到了极点。一个“空”字，意味悠长，惆怅之情溢满胸怀。
活动2【讲授】场景总结
诗歌中所构建的整个场景，以白雪为背景，以送别为主线，以离愁为感情基调，情景交融，表现送别的无限怅然之情。
活动3【作业】布置作业：
1、熟练生字词。能够结合老师提示并根据自己的理解阐释诗意。
2、搜集品评咏雪名句。
3、背诵并尝试默写整首诗歌。
活动4【活动】板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参
情
初涉场景
八月飞雪若梨花→奇异、瑰丽
设置背景
随
感受场景
狐裘不暖、铁衣难着→酷寒
渲染气氛
景
送别情景
中军帐内→辕门→轮台东门→山回路转处
真情
移
依依惜别
不见→空留→惆怅
流转