1.2.3《动物细胞》教学设计（表格式）人教版（2024）七年级上册
文档属性
| 名称 | 1.2.3《动物细胞》教学设计（表格式）人教版（2024）七年级上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-08 16:17:55 | ||
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文档简介
第3节《动物细胞》教学设计
教材分析 单元内容分析及设计价值： 本课题隶属于初中生物“生物和细胞”单元，是继“植物细胞”后的核心课时，单元知识逻辑呈现“细胞→组织→器官→系统→生物体”的递进关系，本节课则承担着“完善细胞结构认知、搭建动、植物细胞联系、夯实结构层次基础”的关键作用。 单元内容分析对教学设计的核心价值： 1.锚定知识定位：明确本节课是单元“生物和细胞”模块的收官环节，既要衔接植物细胞的观察方法与结构基础，又要为后续“细胞分裂分化形成组织”“动物体结构层次”等内容提供前提，因此教学设计中强化了“结构共性→功能统一→生命活动基本单位”的逻辑链条； 2.聚焦素养进阶：单元素养目标强调“从具体细胞观察到抽象生命观念构建”，本节课通过实验操作延续植物细胞学习中培养的科学探究能力，通过对比分析深化科学思维，最终指向“细胞是生命活动基本单位”的生命观念，实现单元素养的逐步提升； 3.精准破解难点：基于单元内容关联分析，发现学生易混淆“动植物细胞结构差异”“细胞结构与功能对应关系”，因此教学设计中采用“实验观察→对比列表→实例验证”的闭环模式，同时铺垫“细胞形态多样性与功能适应性”的认知，为后续理解“组织的形成”埋下伏笔； 4.保障教学连贯：通过单元视角梳理，明确本节课需重复用植物细胞临时装片制作的核心技能，同时补充动物细胞特有的实验注意事项（如滴加生理盐水而非清水），实现技能的迁移与拓展，确保单元内知识与技能的连贯性。
教学目标 【知识目标】 1.准确说出动物细胞的基本结构，并清晰描述各结构功能。 2.通过制作临时装片和观察细胞，提升动手实践能力、显微镜操作技能。 3.清晰阐述动植物细胞结构的区别，形成对细胞结构的系统认知。 4.借助对比动植物细胞结构，培养逻辑思维和科学比较的能力。 【素养目标】 1.生命观念：基于动物细胞结构与功能的学习，理解结构与功能相适应的生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位，形成对生命系统的初步认知。 2.科学思维：运用观察、对比、归纳等方法，分析动植物细胞的差异，培养逻辑、归纳概括的科学思维能力。 3.科学探究：经历“观察人的口腔上皮细胞”实验的完整过程，掌握科学谈及的基本方法和步骤，提升科学探究实践能力。 4.社会责任：传播科学的细胞知识，纠正身边对细胞结构与功能的错误认知，积极参与科学普及活动，为提升公民科学素养贡献力量。
教学重点 1.动物细胞的基本结构； 2.制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片，使用显微镜观察，绘制动物细胞结构简图
教学难点 1.说出动植物细胞结构的区别，进一步阐述构成生物的基本单位是细胞； 2.借助对比动植物细胞结构，培养逻辑思维和科学比较、归纳的能力；
教学过程 【复习导入】：复习植物细胞结构 教师：绘制植物细胞结构 学生：辨认结构名称，描述功能
教学过程 【新授课】 一、观察人的口腔上皮细胞和动物细胞 学生活动1：阅读教材，完成以下任务： 任务一：找出本实验的实验目的和材料用具 （1）实验目的： （2）材料用具： 任务二：用自己的话概述每个步骤，尝试用一个字概括， 并思考每个步骤的目的是什么？ 小结：人体口腔上皮细胞临时装片制作步骤： 擦→滴→刮→抹→盖→染→吸 学生活动2：两名同学完成演示实验，展示实验结构（绘制人体口腔上皮细胞结构简图，并标注名称） 教师总结：人体口腔上皮细胞具有：细胞膜、细胞质、细胞核。 过渡：人体细胞多种多样，结构是否都和口腔上皮一样呢？ 展示：人体神经细胞、软骨细胞、上皮细胞、肌肉细胞 讨论：这几种细胞在形态上有什么不同点？在结构上有什么共同点？ 总结：人体不同细胞形态有所不同，结构基本相同：都具有细胞膜、细胞质、细胞核。（补充线粒体相关知识） 二、动物细胞的结构 任务一：展示动、植物细胞结构图，说说植物细胞与动物细胞在结构上的区别 学生活动：1.根据提示说出图示结构名称及功能 2.尝试归纳动植物细胞的异同点。 小结：相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核 不同点：植物细胞有细胞壁、叶绿体（绿色部分）、有液泡，动物细胞无 任务二：解释细胞是生物体结构和功能的基本单位 展示植物细胞、动物细胞、细菌和真菌的结构，你发现了什么？ 过渡：通过对比植物细胞、动物细胞、细菌和真菌的结构，归纳出细胞是构成生物体的基本单位。 【科学方法】 归纳是指由一系列具体事物推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。 例如，观察很发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。 【思维训练】 如果你得到一份生物样品，但从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你会怎样进行鉴定？ 【课堂小结】本节课主要学习了人口腔上皮细胞临时装片的制作、动物物细胞结构、动物细胞与植物细胞的区别、归纳的科学方法，要求熟悉临时装片制作的方法步骤，能熟练说出动植物细胞的区别，并利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图。 【课堂练习】：1.某同学用果脯、塑料食品袋、线、水和食用琼脂等制成动物细胞模型。与真实的动物细胞相比，该模型中“水和食用琼脂加热成的溶胶状物质”模拟的结构是（ ） A．细胞膜 B．细胞核 C．细胞质 D．细胞壁 2. 大熊猫以冷箭竹为食。大熊猫与冷箭竹形态迥异，但组成它们的基本单位都是细胞。与大熊猫细胞相比，冷箭竹细胞特有的结构是（ ）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核 3.如图是用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片看到的视野，下列分析正确的是（ ） A．载玻片没有擦干净 B．盖盖玻片操作不规范 C．未吸去玻片上多余的水 D．染色不均匀
板书设计 第二节 动物细胞 一、 观察：人的口腔上皮细胞 实验步骤：擦→滴→刮→抹→盖→染→吸 (
细胞质
细胞核
)二、 动物细胞的结构 细胞膜 三、 动植物细胞比较 相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核 不同点：植物细胞有细胞壁、叶绿体（绿色部分）、有液泡，动物细胞无
教学反思 亮点 优点：通过列表对比动植物细胞结构，结合图片、动画展示，学生能快速梳理异同点，构建知识网络，强化了结构与功能相适应的生命观念，不少学生课后反馈这种对比学习记得牢、理解深 。
不足 不足：①部分动手能力弱的学生在制作装片时操作不熟练，如涂抹细胞不均匀、盖盖玻片产生气泡等，虽有小组互助，但教师未能及时一对一深入指导，导致这些学生观察效果欠佳，知识掌握不扎实 。 ②联系实际拓展不够：对动物细胞结构知识在生活、科技中的应用拓展较少，如仅简单提及动物细胞培养，未深入举例讲解，学生对知识的社会价值理解不深刻，核心素养中社会责任维度的培养稍显薄弱。
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教材分析 单元内容分析及设计价值： 本课题隶属于初中生物“生物和细胞”单元，是继“植物细胞”后的核心课时，单元知识逻辑呈现“细胞→组织→器官→系统→生物体”的递进关系，本节课则承担着“完善细胞结构认知、搭建动、植物细胞联系、夯实结构层次基础”的关键作用。 单元内容分析对教学设计的核心价值： 1.锚定知识定位：明确本节课是单元“生物和细胞”模块的收官环节，既要衔接植物细胞的观察方法与结构基础，又要为后续“细胞分裂分化形成组织”“动物体结构层次”等内容提供前提，因此教学设计中强化了“结构共性→功能统一→生命活动基本单位”的逻辑链条； 2.聚焦素养进阶：单元素养目标强调“从具体细胞观察到抽象生命观念构建”，本节课通过实验操作延续植物细胞学习中培养的科学探究能力，通过对比分析深化科学思维，最终指向“细胞是生命活动基本单位”的生命观念，实现单元素养的逐步提升； 3.精准破解难点：基于单元内容关联分析，发现学生易混淆“动植物细胞结构差异”“细胞结构与功能对应关系”，因此教学设计中采用“实验观察→对比列表→实例验证”的闭环模式，同时铺垫“细胞形态多样性与功能适应性”的认知，为后续理解“组织的形成”埋下伏笔； 4.保障教学连贯：通过单元视角梳理，明确本节课需重复用植物细胞临时装片制作的核心技能，同时补充动物细胞特有的实验注意事项（如滴加生理盐水而非清水），实现技能的迁移与拓展，确保单元内知识与技能的连贯性。
教学目标 【知识目标】 1.准确说出动物细胞的基本结构，并清晰描述各结构功能。 2.通过制作临时装片和观察细胞，提升动手实践能力、显微镜操作技能。 3.清晰阐述动植物细胞结构的区别，形成对细胞结构的系统认知。 4.借助对比动植物细胞结构，培养逻辑思维和科学比较的能力。 【素养目标】 1.生命观念：基于动物细胞结构与功能的学习，理解结构与功能相适应的生命观念，认识到细胞是生命活动的基本单位，形成对生命系统的初步认知。 2.科学思维：运用观察、对比、归纳等方法，分析动植物细胞的差异，培养逻辑、归纳概括的科学思维能力。 3.科学探究：经历“观察人的口腔上皮细胞”实验的完整过程，掌握科学谈及的基本方法和步骤，提升科学探究实践能力。 4.社会责任：传播科学的细胞知识，纠正身边对细胞结构与功能的错误认知，积极参与科学普及活动，为提升公民科学素养贡献力量。
教学重点 1.动物细胞的基本结构； 2.制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片，使用显微镜观察，绘制动物细胞结构简图
教学难点 1.说出动植物细胞结构的区别，进一步阐述构成生物的基本单位是细胞； 2.借助对比动植物细胞结构，培养逻辑思维和科学比较、归纳的能力；
教学过程 【复习导入】：复习植物细胞结构 教师：绘制植物细胞结构 学生：辨认结构名称，描述功能
教学过程 【新授课】 一、观察人的口腔上皮细胞和动物细胞 学生活动1：阅读教材，完成以下任务： 任务一：找出本实验的实验目的和材料用具 （1）实验目的： （2）材料用具： 任务二：用自己的话概述每个步骤，尝试用一个字概括， 并思考每个步骤的目的是什么？ 小结：人体口腔上皮细胞临时装片制作步骤： 擦→滴→刮→抹→盖→染→吸 学生活动2：两名同学完成演示实验，展示实验结构（绘制人体口腔上皮细胞结构简图，并标注名称） 教师总结：人体口腔上皮细胞具有：细胞膜、细胞质、细胞核。 过渡：人体细胞多种多样，结构是否都和口腔上皮一样呢？ 展示：人体神经细胞、软骨细胞、上皮细胞、肌肉细胞 讨论：这几种细胞在形态上有什么不同点？在结构上有什么共同点？ 总结：人体不同细胞形态有所不同，结构基本相同：都具有细胞膜、细胞质、细胞核。（补充线粒体相关知识） 二、动物细胞的结构 任务一：展示动、植物细胞结构图，说说植物细胞与动物细胞在结构上的区别 学生活动：1.根据提示说出图示结构名称及功能 2.尝试归纳动植物细胞的异同点。 小结：相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核 不同点：植物细胞有细胞壁、叶绿体（绿色部分）、有液泡，动物细胞无 任务二：解释细胞是生物体结构和功能的基本单位 展示植物细胞、动物细胞、细菌和真菌的结构，你发现了什么？ 过渡：通过对比植物细胞、动物细胞、细菌和真菌的结构，归纳出细胞是构成生物体的基本单位。 【科学方法】 归纳是指由一系列具体事物推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。 例如，观察很发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。 【思维训练】 如果你得到一份生物样品，但从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你会怎样进行鉴定？ 【课堂小结】本节课主要学习了人口腔上皮细胞临时装片的制作、动物物细胞结构、动物细胞与植物细胞的区别、归纳的科学方法，要求熟悉临时装片制作的方法步骤，能熟练说出动植物细胞的区别，并利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图。 【课堂练习】：1.某同学用果脯、塑料食品袋、线、水和食用琼脂等制成动物细胞模型。与真实的动物细胞相比，该模型中“水和食用琼脂加热成的溶胶状物质”模拟的结构是（ ） A．细胞膜 B．细胞核 C．细胞质 D．细胞壁 2. 大熊猫以冷箭竹为食。大熊猫与冷箭竹形态迥异，但组成它们的基本单位都是细胞。与大熊猫细胞相比，冷箭竹细胞特有的结构是（ ）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核 3.如图是用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片看到的视野，下列分析正确的是（ ） A．载玻片没有擦干净 B．盖盖玻片操作不规范 C．未吸去玻片上多余的水 D．染色不均匀
板书设计 第二节 动物细胞 一、 观察：人的口腔上皮细胞 实验步骤：擦→滴→刮→抹→盖→染→吸 (
细胞质
细胞核
)二、 动物细胞的结构 细胞膜 三、 动植物细胞比较 相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核 不同点：植物细胞有细胞壁、叶绿体（绿色部分）、有液泡，动物细胞无
教学反思 亮点 优点：通过列表对比动植物细胞结构，结合图片、动画展示，学生能快速梳理异同点，构建知识网络，强化了结构与功能相适应的生命观念，不少学生课后反馈这种对比学习记得牢、理解深 。
不足 不足：①部分动手能力弱的学生在制作装片时操作不熟练，如涂抹细胞不均匀、盖盖玻片产生气泡等，虽有小组互助，但教师未能及时一对一深入指导，导致这些学生观察效果欠佳，知识掌握不扎实 。 ②联系实际拓展不够：对动物细胞结构知识在生活、科技中的应用拓展较少，如仅简单提及动物细胞培养，未深入举例讲解，学生对知识的社会价值理解不深刻，核心素养中社会责任维度的培养稍显薄弱。
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