我的“自白”书 教学设计 (4)

我的“自白”书
教学设计
1教学目标
知识目标：
1、认识本课生字词，了解作者及写诗时的险恶环境.
2、理解本课重点词句的意思，,体会诗的思想感情。
能力目标:
3、能正确流利，有感情地朗读此诗。试背这首诗。
情感态度价值观:
4、感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
2学情分析
八年级下册时，学生对诗歌已不再陌生，能够掌握朗读的技巧，但老师还要适当引导。引导学生通过研究性阅读解决学习过程中产生的疑问，并在合作探究学习活动中提高通过多种途径获取信息，提炼信息，处理加工信息的能力；培养“自主、合作、探究”的精神；获得成功的心理体验，从而落实大阅读的理念。
3重点难点
1、了解诗人写诗时的险恶环境。
2、体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。
4教学过程
活动1【导入】一、　激发情感，导入新课
一、激发情感，导入新课。
放录音歌曲《没有共产党就没有新中国》用心聆听第一遍。
１、设问：同学们，你们听后有什么自已要表白的，说说自己的感受。
２、“自白”是什么意思？
二、解题，初步了解课文内容。
过渡：今天我们就学习一位共产党员的自白书。（板书课题）
这位共产党员是谁呢？
１、幻灯（陈然像）。这是陈然，从他的外表和表情，你想到了什么？
（师简介陈然：河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。１９４７年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》特支书记。１９４８年不幸被捕入狱。在狱中任凭敌人的毒刑拷打、威逼利诱，始终坚强不屈。）
２、纠正字音
铁镣
皮鞭
拷打
凯哥
埋葬
蒋家
活动2【讲授】析诗
（一）讲读第一节。
１、陈然是在什么样的处境下回绝敌人的呢？国民党反动派为了叫他说出来，采用了什么办法？（解释“带血的刺刀”）“带血的刺刀”是什么意思？为什么要用“带血的刺刀”呢？用一个词概括敌人是怎样对待革命者的。（毒刑拷打）
２、放幻灯（逼供词）情境朗读。再现“严重毒刑拷打”。女同学当反动派，男同学当陈然或请两生上台读。（对白词自编，见后）
读后你有什么感想？（生说）
３、在敌人的毒刑拷打下，陈然表现得怎样？用词语来说一说。（坚贞不屈、视死如归）
４、领读第一节。
５、这一节讲什么？（敌人威逼陈然写自白书，他严词拒绝了）你能用自己的话把诗说一遍吗？
６、读一首小诗。（见后）（天不怕，地不怕，那怕地上泊血花...）
（二）讲读第二节。
过渡：革命者为什么能如此坚贞不屈，视死如归呢？诗中有两句说明了不自白的理由，请找出来读一读。（人，不能低下高贵的头；只有怕死鬼才乞求“自由”）指导朗读。━━３━━
１、比较句子。Ａ、人不能低下高贵的头。
Ｂ、人，不能低下高贵的头。
读两遍，两个“人”有什么区别？在谁面前低头？低下头说明什么？那么“高贵的头”指的是什么？（革命气节）用自己的话解释一下这句诗。
２、“怕死鬼”是怎样要求自由的呢？（表演自编对白词，分男女角色。）这个“自由”是靠什么得来的？（牺牲自己的人格来换的不是真正的自由，所以要加“”。）
３、革命者与“怕死鬼”是截然不同的，革命者的态度是怎样的呢？我们一起把后两句读一读。（指导朗读）然后用自己的话说说这句诗的意思。（反问句，蔑视敌人，为正义事业舍身的浩然正气）４、小结：这一节讲了不自白的理由。
（三）讲读第三节。
过渡：敌人用尽了毒刑拷打，仍不能叫陈然说出半个字来，你为陈然担心吗？你为什么担心？陈然自己是怎么做的呢？请同学们把写他行动的词划出来。
１、在死亡面前还“放声大笑”说明什么？他笑什么？“魔鬼的宫殿”能在笑声中动摇吗？“笑声”指什么？这句诗是什么意思？
２、“凯歌”是什么时候唱的歌？“高唱凯歌”了，说明了什么？这句话表达了作者什么样的思想感情？（对胜利充满信心）
３、这节中的自白没加引号，指的是什么？这的“自白”书其实就是国民党反动派必然灭亡的宣判书。
４、指导朗读。
５、小结：表现了宁死不屈的精神和气魄。
活动3【测试】课堂测试
1.给加点字注音
铁镣（
）
拷打（
）
凯歌（
）
蒋家（
）
2.诗中表现作者面对死亡矢志不渝，对胜利充满信心的豪迈情怀的诗句是：
3.比较句子
①人不能低下高贵的头
②人，不能低下高贵的头
4.在死亡面前还“放声大笑”说明了什么？表现革命者怎样的精神意志？