8 蒲柳人家（节选）-2025-2026学年统编版九年级语文下册课件

(共57张PPT)
8 蒲柳人家（节选）
如果你生活在一个充满乡土气息的地方，会有什么样的感受和体验？今天我们就来学习一篇乡土小说《蒲柳人家（节选）》。
教学目标需有语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信，才能让学生明确知识、技能、情感目标，知晓重难点，准确把握学习方向。
目标明确方向清
■语言运用
了解小说的艺术手法，品味小说的语言。（重点）
■思维能力
梳理小说的故事情节，把握小说的主要内容。
■审美鉴赏
通过分析人物描写文字，体味小说人物的侠义精神。（重点）
■文化自信
感受小说浓郁的乡土气息，体会人物身上的传统美德。（难点）
文学常识筑基牢
文学知识包括作家情况、背景资料、文体特点等，是理解文本的基础，需系统积累。
知识备查
刘绍棠(1936—1997)，作家。通县(今北京通州区)人。中学时代即开始文学创作。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
背景资料
知识备查
故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，却被杜四夫妇反对。阴险邪恶的杜四夫妇不仅拆散二人，还与半路杀出的巡警麻雷子合计把望日莲卖给董太师做小老婆，并以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败了麻雷子、杜四的阴谋，周檎、望日莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共12节，本文节选的是前两节。
知识备查
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获得首届全国优秀中篇小说奖。小说中人物众多，但主要情节并不复杂，是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。大量的乡土风俗成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩增加了作品的乡土气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。
字词精析用法通
字词学习是语言基础的核心，需读准字音、牢记字形、辨析多音字形近字、结合语境理解运用词意。
鞍（ ） 抡（ ） 烙（ ）
烟囱（ ） 招架 驾驭（ ）
熏陶（ ） 隐匿（ ） 憋闷（ ）
掂量（ ） 礼聘（ ） 一气呵成
不知好歹 妙手回春 两肋插刀（ ）
如坐针毡（ ） 天伦之乐 望眼欲穿
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第二级
第三级
第四级
第五级
读读写写
ān
lūn
lào
cōnɡ
yù
xūn
nì
biē
diān
pìn
lèi
zhān
鞍前马后
烙印、烙饼
字词清单
痱子（ ） 臊（ ） 擀面杖（ ）
梆（ ） 纤夫（ ） 腌臜（ ）
捯气（ ） 呱呱坠地（ ） 拗不过（ ）
筵席（ ） 戏谑（ ） 荣膺（ ）
咬文嚼字（ ） 揖（ ） 断壁残垣（ ） 跶（ ） 剜肉（ ）
fèi
sào
ɡǎn
bānɡ
qiàn
ā zɑ
dáo
ɡū
niù
yán
xuè
yīnɡ
jiáo
yī
dɑ
wān
膺
胸：义愤填膺。
承受，承当：荣膺。
yuán
多音字
揣
（ ）怀揣
（ ）揣摩
chuāi
chuài
（ ）挣揣
chuǎi
塞
（ ）塞外
（ ）塞车
sài
sāi
（ ）阻塞
sè
【串句记忆法】
·为了记住这个字的读音，他编了句拗（ ）口令：他执拗（ ）得像头牛，非得拗（ ）断那个长铁钩。
ào
niù
ǎo
以义辨音
chuāi：手或物品放在穿着的衣服的口袋、袖管、衣襟等里面。
chuǎi：估计，忖度。
闷
（ ）闷热
mēn
（ ）闷闷不乐
mèn
讳（ ）
huì
纬（ ）
wěi
官讳
经纬
垄（ ）
lǒnɡ
龚（ ）
lǒnɡ
田垄
姓龚
袭（ ）
xí
袭击
【形旁辨字法】野地蒿（ ）草（艹）可驱蚊，竹（ ）竿作篙（ ）推舟行。
hāo
ɡāo
晌（ ）
shǎnɡ
响（ ）
xiǎnɡ
晌午
响亮
形近字
臊（ ）
sào
燥（ ）
zào
害臊
枯燥
躁（ ）
zào
急躁
蹚（ ）
tānɡ
膛（ ）
tánɡ
蹚水
胸膛
瞠（ ）
chēnɡ
瞠目结舌
形近字
一气呵成
不依不饶
妙手回春
不耻下问
如坐针毡
芒刺在背
天伦之乐
望眼欲穿
形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。文中是治病的意思。
不容忍，不饶恕。指不肯宽容作罢，纠缠不休。
像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
指家庭中亲人团聚的快乐。
也形容文章的气势首尾贯通。
注意使用对象。
注意使用场景，不可用于同学、朋友之间。
望眼欲穿：
望穿秋水：应用范围较窄，一般形容对远地亲友的殷切盼望。
应用范围较广，既用于形容盼望亲友，也用于形容盼望救援的人或其他事物。
词语集注
整体把握脉络明
整体把握课文是语文学习的基础，它能帮助学生快速理解文章的结构、主题和情感脉络，避免碎片化阅读，提升学生的深层理解能力，增强语感。
默读课文，梳理情节，完成下面的学习任务单。
学习任务单
线索人物：何满子
①_________被爷爷拴在葡萄架的立柱上
引出何满子的故事
引出奶奶②_____________的故事
引出爷爷③__________的故事
解释何满子被拴的原因
何满子盼救星
何满子
一丈青大娘
何大学问
内容简述④___________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
顽皮的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马坐了牢，还险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望着救星来救他
整体感知
文本深读细节品
引导学生深入理解文本，剖析字词、语句、结构等，挖掘深层意蕴，提升阅读理解能力，助力学生积累语言素材，学习写作技巧，为语文素养提升筑牢根基。
何满子是一个怎样的形象？这一人物在文中起什么作用？
何满子是一个活泼聪慧的六岁男孩，从小在乡间长大，野性十足，“就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑”。他还是奶奶的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，备受爷爷奶奶的宠爱，但闯祸的时候爷爷也会对他严加管束。
作用：以他为线索人物，串起了后面的人物和故事，推动了小说情节的发展。
课文精讲
第5段交代奶奶让何满子穿花红兜肚的内容有什么作用？
①展现当地的风土人情，具有浓郁的地方特色。
②体现了奶奶对何满子的疼爱。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
比喻、夸张
请自选角度，赏析这句话的表达效果。
生动形象地写出一丈青大娘骂人时用语丰富、有张有弛、语气连贯的情景，突出其大胆泼辣的特点。
白描
生动活泼、干脆利落的短句，把一个泼辣爽朗、豪放率直的农村妇女的形象淋漓尽致地刻画了出来。
外貌特征 主要事件 性格特点
大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门亮堂
大闹运河滩，教训无礼纤夫
刚正不阿，
泼辣勇猛
会种地、撑船、打鱼，还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤
能干勤劳，
善良热情
让邻居给何满子做红兜肚，与儿媳闹矛盾，管不了何满子
口苦心甜，
溺爱孙儿
结合文章内容，分析一丈青大娘的形象特点。
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
语言风格：这句话继承了说唱艺术的特点，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感，增加了小说的文采和趣味性。
请品味这句话的妙处。
修辞手法：比喻、夸张。形象生动地写出了年轻纤夫被打后的状态，以此来突出一丈青大娘的有力、勇猛和爱打抱不平的泼辣、侠义性格。
威力大
人物形象：威风凛凛
怒气盛、力气大
一丈青大娘大闹运河滩这个情节，让你联想到什么故事？为什么？
联想到《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳、大闹野猪林的故事。
二者人物性格相似，都是侠肝义胆、疾恶如仇、豪爽刚强。艺术表现手法也相似：外貌描写，以形传神；动作描写，艺术性地夸张；通过故事——将人物置于矛盾冲突中来表现其性格特征，使人物形象呼之欲出，给读者留下非常深刻的印象。
运用比喻、排比的修辞手法，生动地凸显了何满子在奶奶心中的地位，刻画出一位爱孙如命的奶奶形象。同时，运用民间口语与俗语，用词活泼简洁，凝练、生动、传神，充满乡土气息。
品析这句话。
何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
一丈青大娘的性格大胆泼辣、豪爽率直，第11段写“老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪”，这是否与她的形象矛盾？为什么？
不矛盾。
“偷偷掉了好几回眼泪”是细节描写，这与一丈青大娘之前的泼辣形象形成鲜明对比，体现了她温柔的一面，表明她是一个重感情、顾大局的人。此处描写，使她的形象更加真实、丰满。
第13段在文中有什么作用？
照应开头，解开了悬念。
为下面写何满子“憋闷”的心情做铺垫。
设置另一个悬念：何满子的爷爷为何“阴沉着脸”？从而开启下文。
独句成段，意在突出强调人物的外号，吸引读者，自然引起下文对这一外号由来的叙述。
第16段独句成段有什么作用？
他的外号叫何大学问。
外貌特征 形象特点 主要事件
侠肝义胆，仗义疏财
爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，乐于帮助他人
崇尚知识，
好面子，有点虚荣
在学问上下功夫，穿长衫，咬文嚼字，好戴高帽；为孙子聘塾师
本领高强，身手不凡
将几百匹野马治得服服帖帖，偷马贼怕他躲他
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌
结合文章内容，分析何大学问这个人物形象。
人物特征 主要事件
疾恶如仇，
有朴素的
爱国意识
赶马途中被军阀扣住，坐了牢，差点丢了命；仇恨日本人
小结：何大学问既有令人尊敬的不凡身手和中华民族的传统美德，又有点好说大话、好戴高帽的虚荣心，是一个亦文亦武，可敬可爱又有点可笑的人物。有优点有缺点的性格特征，让这个人物形象更真实生动。
何满子的爷爷奶奶都有符合自己形象或个性特点的外号，请你根据文中对何满子的描写，也给他取一个贴切的外号。
【示例】
葫芦盖儿
脱笼鸟
运河小淘气
蒲柳小子
本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。
①将文庙的无人问津、破败荒凉和何大学问的作揖烧香进行对比，突出了何大学问对知识的虔诚和求学的认真；
②突出了何大学问“集斯文先生与江湖侠士于一身”的滑稽相；
③将孔庙的寂静与何大学问惊起动物对比，一静一动，增添了小说的趣味性和语言的画面感。
请简要分析这一句的作用。
第21段中何大学问为什么“常常感到阵阵悲凉”？请概括说明。
①自己认字少且只会念字不会写字；
②儿子天生文质，却只念了三年私塾；
③何满子是家里的希望，但财力不足，不能供他深造。
自从何满子的爷爷被尊称为“何大学问”以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？
表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代贫苦百姓渴求知识而不得的心声。
一
看书念书，虚心求教
二
穿长衫扮斯文，说话咬文嚼字
三
虔诚地拜文庙
比喻
赏析这一句的妙处。
把何满子念唱本
生动形象地写出了何满子对知识的接受之快，表现了他的聪慧灵秀。
春蚕贪吃桑叶
比作
何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。
比喻
品味这一句的妙处。
生动形象地写出老秀才给何满子造成的压抑感，表现了封建教育对儿童身心的束缚，这是何满子不愿学习的原因之一。
何满子抬头一看，只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。
一丈青大娘：万分心疼，对老秀才很不满。
何大学问：给老秀才呐喊助威，还好酒好饭地招待他。
即使家里闹饥荒，自己再出去赶马也在所不惜。
（疼爱孙子）
（望孙成龙）
对于孙子挨打一事，一丈青大娘和何大学问的态度有何不同？这说明了什么？
老秀才：高高在上
板着一张阴沉沉的长脸
开口诗云子曰，闭口之乎者也
压抑、枯燥、毫无乐趣
周檎：年龄相仿、充满朝气、思想新潮
喜爱
为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字儿？
小说叙述了何大学问到口外赶马的不幸遭遇，有什么用意？
①交代时代背景。说明日本侵略者的铁蹄已经踏进了口外，使中国人民的生活蒙上阴影。
②充分展现人物性格。何大学问与一丈青大娘争吵，更多是因为对日本侵略者的不满和仇恨，这充分体现了何大学问的疾恶如仇和爱国心理。
第34段写“奶奶哭丧着脸”，你认为原因有哪些？请结合文章内容简要概括。
①心疼孙子被拴。爷爷把何满子拴在葡萄架的立柱上，还要硬逼他在石板上写一百个字。
②心疼何大学问坐牢。何大学问在口外赶马被蒙疆军关进牢房，几乎丢了性命，自己却不分青红皂白地咒骂他。
③担心家乡遭遇不幸，也被日寇、蒙疆军霸占。
伦理亲情
溺爱孙儿，祖孙间的骨肉亲情
邻里乡情
互帮互助，淳朴的民风民情
家国忧情
憎恨侵略者，朴素的爱国之情
通过《蒲柳人家》的人物故事，我们可以感受到哪些情感呢？
浓郁的乡土气息是《蒲柳人家》的一大特色，说说本文的乡土气息体现在哪里。
体现在对农家环境的描写中
葡萄架、篱笆、河柳、芦苇丛等，故事发生于乡土环境里
体现在对农家劳动的描写中
放鸭子、赶马、捻麻绳等是乡间特有的劳动
体现在对乡土风俗的描写中
何满子的木梳背儿、大红兜肚、长命锁、洗三、百家衣等充满乡土气息
体现在人物身份的设置中
摆渡船、钉掌、木匠等行业都是乡下常见的
体现在口语、俗语的运用中
心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子、鸡吵鹅斗等词语
人物性格传统
小说中的人物身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是中华民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒传》等古典小说中宣扬和传承的价值追求。
故事情节
传奇
一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等情节，富有传奇色彩。
本文除了具有浓郁的乡土特色，还具有中国古典小说和评书艺术的特色，流露出一股浓浓的古典风，请具体分析。
语言讲究
对偶押韵
借鉴中国古典小说和民间说唱艺术，文白相间，有节奏感，如“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐的色彩。
小说结构
仿章回体
就像《水浒传》一样，一个章节集中刻画一个人物。
用外号概括
人物特点
如奶奶外号“一丈青”，爷爷外号“何大学问”。
本文是如何通过巧妙安排故事情节来塑造人物形象的？
倒叙
设置悬念：何满子被爷爷拴在葡萄架下
穿插：发生在一丈青大娘、何大学问身上生动有趣的往事和何家的过去
结束：何满子盼人搭救
（通过对何满子的态度表现一丈青大娘、何大学问的性格特点）
深入探究
一丈青大娘大闹运河滩教训无礼纤夫
（爱憎分明、泼辣豪爽）
何满子父母的情况、婆媳间的矛盾
（一丈青大娘爱孙如命）
祖孙俩妙趣横生的生活场景
（一丈青大娘宠爱孙子）
何大学问的外貌、性格、经历、外号由来和借高利贷摆筵席、学做学问、拜文庙、礼聘老秀才、为孙子带吃食等
（本领高强、侠肝义胆、乐善好施、好戴高帽、讲排场、摆阔气）
插叙
主题升华悟深意
帮助学生精准把握文本核心，理解作者意图，领会深层内涵。还能提升阅读理解、分析概括能力，使学习更高效，为写作提供思路借鉴，助力语言表达与思维发展。
概括主题
课堂小结
小说以活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困品格的一丈青大娘和何大学问的形象，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情生动地展现在读者的面前，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。
特色技法巧点睛
总结写作特色，是提升写作能力的关键。不仅助学生锤炼语言、培养逻辑思维，更拓宽知识视野，激发学习热情。通过总结，能明确写作方向，提升文字运用与表达能力。
写作特色
运用中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法。
如小说在描绘何大学问的外貌时，说他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，他的相貌和外号形成巨大的反差，人们不禁要问，他为什么被人称为“何大学问”呢？通过阅读小说，我们从中找到了答案——他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有
叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。
写作特色
方言、俗语的运用，使人物形象鲜活、逼真、自然。
这篇节选的小说，所用俗语(包括谚语、惯用语和歇后语)有三十多个，再加上大量的通州地区的方言土语，使得人物形象鲜活、逼真、自然。如小说在写何大学问时说:“何满子的爷爷虚荣心强，好攀高枝儿，眉开眼笑地答应了这门亲事。”
“好攀高枝儿”揭示了何大学问的攀附心理。何大学问生活在一个贫苦的农家，可自己的儿子竟然讨了城里的姑娘做媳妇，满足了他的虚荣心，不管老伴儿如何不愿意，自己先眉开眼笑地答应了。
板书设计
蒲柳人家
（节选）
一丈青大娘：嗓门大 人泼辣 热心肠
何满子：很天真 极顽皮 奇聪明
何大学问：讲排场 摆阔气 重情义
民间故事：一丈青
相传北宋，以宋江为首的梁山农民起义军失败后，扈三娘一丈青的丈夫战死，她只身来到曹州东北黄楼(即今牡丹乡何楼)，隐姓埋名，在黄楼黄员外家花园当工。她心灵手巧，成为一名花艺能手。
积累拓展
暮春三月，园中牡丹盛开，吸引了不少人前来观赏。城里的官府老爷前来观花，见园内几个年轻姑娘十分俊俏，便挤眉弄眼，动手调戏。扈三娘见此情景，火冒三丈，大打出手，将那个官府老爷打翻在地，打得他直喊“奶奶饶命”。
不久，那官府老爷带了官兵前来缉捕。扈三娘不由大怒，公开了自己的身份和真实姓名：“扈三奶奶在此，谁敢为非作歹，就让他脑袋搬家，看看我的厉害！”官兵一听她是一丈青扈三娘，个个吓得抱头鼠窜。黄员外见扈三娘闯了大祸，又恐官府追究他窝藏义军头领之罪，遂与官府密谋，设计用药把扈三娘毒死。
扈三娘死后，那几个被扈三娘解救的姑娘，夜里偷偷地把她的尸体安葬在花园，坟顶插上一朵黑牡丹。这是扈三娘亲手培育出来的新品种，尚未命名。为了纪念解救她们的恩人，那几个姑娘便叫这黑牡丹为“一丈青”，后来，“一丈青”黑牡丹便在曹州牡丹园里繁衍开来。