9. 敕勒歌 教学设计
1教学目标
能借助注释和工具书理解基本内容，会读会写本文出现的生字，理解一些词语的意思，理解诗句的意思。（自学） 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。 通过听说读写等活动，品味富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味，培养审美情趣。 能展开想象，体会诗歌的意境，感受所表达的情感。
2学情分析
本节课的教学对象是八年级的学生，这个年级的学生思维活跃，有一定的阅读能力，有初步赏析文学作品的能力。从年龄特点上看，正处于青春发育之时，情绪容易受感染。从思维特征上看，他们擅长形象思维，弱于抽象思维。从成长环境上看，我的学生几乎全部来自农村，古诗文的赏析能力还很弱，本文所涉及的对象——敕勒族的生活学生不太熟悉。
3重点难点
1、通过听说读写等活动，品味富于表现力的语言，提高自己的欣赏品味，培养审美情趣。
2、能展开想象，体会诗歌的意境，感受所表达的情感。
4教学过程
活动1【导入】活动导入
今天我们来学习一首北朝民歌《敕勒歌》，请同学们打开课本，翻到164页，先来看注释1，了解一下这首诗的出处。《敕勒歌》选自——这是 时期 族的民歌？关于《乐府诗集》、乐府、敕勒族和敕勒歌的传说，导学案上的知识链接介绍的有，极富好奇心的你想必已经看了。对于这样一首能振奋军队士气的神奇的民歌，我们将采取一种新的形式来学习。我们准备组织一个“敕勒歌”——美丽草原旅游团（边说边板书“敕勒歌——美丽草原”之旅），共同作一次美妙的精神旅游。为了旅途愉快，我们旅游团成立两个队，分别用《敕勒歌》中的一句诗作为队名。我们来看课本，我们把这首诗分为前四句和后三句两部分。南边的同学你们为“敕勒川”队，你们队的口号是前四句诗，北边的同学为“天苍苍”队，你们队的口号是后三句诗。
同学们先熟悉一下各队的队名和口号。下面两队来个热身赛，喊一下你们的队名和口号，看哪个队的队名和口号喊得最响亮，最有激情。南边的同学，你们的队名是——？你们的口号是——？北边的同学，你们的队名是——？你们的口号是——？两队队员都精神饱满，群情激昂。让我们先来看这次旅游的导游图（出示幻灯片1）。这次旅游共有四个项目“看一看，领略美”“读一读，吟咏美”“品一品，品味美”“想一想，描述美”。旅游项目里有一个共同的字是——（板书“美”）我们今天就来围绕一个“美”字展开精神旅游，聆听美音，欣赏美文，观赏美景，感受美情。
（板书 音—美—情 ）
通过听说读写活动来领略敕勒歌的美和大草原的美。各队队员都准备好了吗？Let’s go!
活动2【活动】 看一看，领略美
走进旅途第一站。同学们一定要睁大眼睛，不要错过任何美的细节。（出示幻灯片2，播放自制的《天堂》音画短视频）
影片美不美？插曲美不美？一曲《天堂》唱出了什么？（学生散答）而一首《敕勒歌》又将为我们唱出什么呢？相信通过这次精神之旅，我们一定会找到答案。
活动3【活动】 读一读，吟咏美
1、走进旅途第二站。导学案上要求大家划分节奏，都划了吗？老师也划了，请看一看和你划的一样吗？（出示幻灯片3）让我们美美地齐读一遍，注意节奏美。
2、听读 出示幻灯片4（朗读视频），听读时,注意和你们读的有什么不一样，感受音韵美与情感美。听完后，你对这首诗某些字的读音，有没有困惑？（野，为什么课文中两个野，一个读yǎ，一个读yě。老师讲解，诗歌讲求押韵，有一种音韵美，便于歌唱。“笼盖四野”中的“野”和谁押韵呢？诗歌中还有没有其它的押韵？韵脚字是哪几个？）
3、朗读指导，导学案上的朗读指导你看了吗？（出示幻灯片5）
（具体指导：有些诗句感情激昂要读得音调高一些，音量大一些，声音强一些；
有些诗句感情低沉，音调低一些，音量小一些，声音弱一些。还要注意速度，特别是最后一句一定要慢一些，给人回味无穷的感觉，咱们试着读读最后一句“风吹草低见牛羊”。请一位同学试着读读后三句，再请一位同学试着读前四句）
4、个人赛读。出示幻灯片6（自制的配乐带字幕的音画视频），各队各找一个朗读水平高的配乐朗读。
5、集体赛读。题目齐读，“天苍苍”队齐读前四句，“敕勒川”队齐读后三句，看谁读得美。
6、最后让我们试着把全诗美美地齐背一遍。
活动4【活动】品一品，品味美
1、导学反馈（整体感知）出示幻灯片7：《敕勒歌》是一首民歌，描绘了 的风光，抒发了敕勒族人 的豪情。表现敕勒川辽阔雄伟的气势的词语和句子有 。
“敕勒川”队队员说一说，“天苍苍”队队员补充。
2、导学反馈（我的困惑）
出示幻灯片8：“学而不思则罔”。你对这首诗的哪个词语或句子有困惑和不解？先把困惑放在小组内讨论，解决不了的问题每组选择一到两个最典型的，以小纸条的形式交给老师，留待探讨。
学生活动后，将小纸条收过来。
出示幻灯片9：诗中写了哪些美景？它们都美在哪儿？
“敕勒川”队，你们队的口号里含有哪些美景？“天苍苍”队，你们队的口号里含有哪些美景？它们都美在哪儿？各队队员，谁来说说你们的美景美在哪儿？（学生一边赏，教师一边板书 景
用直线连接“景”与以下各景物 川 山 天 野 风 草 牛 羊 ）
（可穿插解疑，小纸条上有这样的一个问题，“诗中为什么不写人，是不是没人”到底有人没人？谁帮忙解答一下？你说有人，理由是什么？你说没人，理由是什么？）
老师说说我的看法，应该有人，是谁在欣赏这些景物？是谁在悠然自得地放牧牛羊？是谁在唱这首“敕勒歌”？
边说边完善板书（用虚线指向“人” 景
川 山 天 野 风 草 牛 羊 人 ）
那为什么不写人？谁来谈谈看法。（学生谈看法）
4、出示幻灯片9：除了美景，这首诗还有那些美点值得你欣赏？（可以是美词、美句、美的情感、美的写作方法等）请美美地品味赏析。
5、出示幻灯片10： 活动提示：独立赏析，找出至少两个美点做批注，简要记录下思考和感受，然后在本队交流，再给自己补充一处批注。展示时,用以下句式美美地说品析：（1）句式一：“……这个词用得美，写出了……”
（2）句式二：“我认为……这一（几）句写得美，美在……，给我……的感受”
（展示时，各队优先从自己队的口号中寻找美点说品析，有时间再展示对方口号中的美点品析。）
（品析时穿插解疑，有一张小纸条上提出了这样一个困惑，他对“穹庐”不理解，为什么写天像穹庐呢？谁能帮忙解决一下他的困惑？这样的比喻包含了草原牧民的什么情感？学生讨论解决。）
活动5【活动】想一想，描述美
出示幻灯片11：我们这次“敕勒歌——美丽草原”之旅已到了尾声。聆听了美音，欣赏了美文，观赏了美景，感受了美情，相信你一定能让想象飞翔！请用生动流畅优美的语言描绘出所“见到”的美景吧！（各队优先描述本队口号中的美景，100字以内，写在练习本上）
学生写自己的描绘片段，写完后两队竞相展示。
活动6【活动】结束语
一曲《天堂》，一首《敕勒歌》，唱尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了游牧民族对草原、对家乡、对生活的无限热爱之情。“敕勒歌——美丽草原”之旅，一份关于美的记忆，美丽敕勒歌，美丽大草原，美丽大中国！
课件11张PPT。北朝民歌 敕勒/川，阴山/下。
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。敕勒歌
北朝民歌美美地齐读 注意节奏美美美地听读，感受音韵美与情感美。听完后，你对这首诗某些字的读音，有没有困惑？音调高低 音量大小
声音强弱 速度快慢
停顿长短 情感节奏朗读指导：要读出美应注意什么？导学反馈（整体感知）
《敕勒歌》是一首民歌，描绘了 的风光，抒发了敕勒族人 的豪情。表现敕勒川辽阔雄伟的气势的词语和句子有 。 导学反馈（我的困惑）
“学而不思则罔”。你对这首诗的哪个词语或句子有困惑和不解？先把困惑放在小组内讨论，解决不了的问题每组选择一到两个最典型的，以小纸条的形式交给老师，留待探讨。 除了美景，这首诗还有哪些美点值得你欣赏？（可以是美词，美句，美的情感，美的写作方法等）请美美地品味赏析。诗中写了哪些美景？它们都美在哪儿？
展示时,用以下句式美美地说品析：
1、句式一：“……这个词用得美，写出了……”
2、句式二：“我认为……这一（几）句写得美，美在……，给我……的感受” 活动提示：独立赏析，找出至少两个美点做批注，简要记录下思考和感受，然后在本队交流，再给自己补充一处批注。 聆听美音、欣赏美文、观赏美景感受美情后，相信你一定能让想象飞翔！请用生动流畅优美的语言描绘出所“见到”的美景吧！（各队优先描述本队口号中的美景，100字以内,写在练习本或导学案上。）
