10. 静默草原 教学设计
1教学目标
1、了解作者，掌握生字词，能正确流利有感情的诵读课文。
2、学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者笔下草原的独特魅力。
3、体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者豁达、洒脱的人生态度。
2新设计
学习本课应以课文为载体，通过多媒体辅助教学，学生与老师进行互动、对话，从而让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。
3学情分析
本文内容比较抽象，我们的学生对草原了解较少，并且八年级的学生阅历少，人生体验浅，很难由感性认识上升为理性认识。所以学习本课应以课文为载体，通过多媒体辅助教学，学生与老师进行互动、对话，从而让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。
4重点难点
教学重点：把握草原的特点，品味草原的独特魅力 教学难点：体会作者蕴藏在草原景色中的情感及人生哲理。
5教学过程
活动1【导入】导入新课：
播放视频《美丽的草原我的家》，同学们，你听到了什么？想到了什么？（学生回答）风吹绿草遍地花，美丽的草原我的家，现在我们就在鲍尔吉.原野的带领下领略草原无穷的魅力吧！
活动2【活动】展示学习目标
学生齐读目标：1、了解作者，掌握生字词，能正确流利有感情的诵读课文。
2、学习通过对比的手法抒写草原特点的写法，领略精美的语句，品味作者笔下草原的独特魅力。
3、体会作者热爱草原、亲近自然的感情，学习作者豁达、洒脱的人生态度。
活动3【活动】了解作者：
1、学生交流搜集到的作者资料
2、课件出示作者介绍：鲍尔吉·原野，蒙古族。著名蒙古族作家、儿童作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集。十年来，他出版散文集18种，成为国内读者最多的散文作家之一。豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是他作品的特色。
活动4【活动】初读课文， 整体感知
1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词 ，同时，画出描写草原的语句，想想体现了草原的哪些特点？
2、学生交流词语，解决字词障碍：
前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐长鬃（zōng）摩挲（suō）
3、学生交流描写草原的语句并概括草原的特点。
特点：辽远而苍茫（板书）
活动5【活动】速读课文
学生交流，教师点拨：辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由
活动6【活动】品读课文第十段
1、“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由”这是否矛盾？为什么会有这种感觉？
2、多媒体出示课文，学生抓住关键词赏析本段：
点拨：当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而，人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。 “竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自量由”“局促”。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻：作者是说，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而应当不卑不亢，保持独立的个性和人格。 3、齐声朗读这一段，再次感受作者情感
活动7【活动】赏读课文
1、学生自由读课文，请以“我发现__________句子或段落写的美妙，美妙在于_________”的句式说话。 （提示：可从修辞手法、句式、蕴含的道理、词语、情感等方面赏析。）
要求：自主学习两分钟后，小组交流。
2、小组展示：
示例：（1）“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时” 赏析：云杉在阳光的照射下，丛丛树影倒影在小溪的水面上。水是流动的，树影也随着小溪的流动而一起一伏，于是就给人以载着、拥挤而来的感觉。
（2）第3段：（对比）草原的景观与他处的风景相比；蒙古牧人看草原风景的方式与城里人看草原风景的方式对比。通过对比突出了草原景色的辽阔而苍茫的特点。 (3)如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”；“母牛”和“烈马”两个反差的意象。母牛，烈马让人想到什么？ 赏析：母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，而“烈马”却正好与“母牛”相反。是火热的爱，不顾一切的爱。
（4）配乐朗读:播放《马头琴曲》指名学生朗读本段，在朗读中感受作者情感。
活动8【活动】感悟题旨
小组交流：
“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？折射出作者怎样的人生态度？
点拨：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”就是淡泊明志，宁静致远。就是一种坦然自若的不张扬的沉稳。
活动9【测试】当堂检测：
1、本文作者_____________，我国著名的_________族作家、儿童作家。著有《____________》、《____________》等散文集。
2、选出对课文内容分析不正确的一项（ ）
（1）作者没有直接地正面去写草原，而是写草原给人的一种心理效果，和城市人，和观赏景物的心理习惯相对照。直截了当地宣告，要想观看丰富多彩的景观：“草原没有。”蒙古牧人，眯着眼睛要看的，不是有形的景观，而是“苍茫”，而“苍茫”是无形的，所以，作者说：“草原不可看，只可感受”。
（2）草原辽阔无边，你可以“抚摸、打滚甚至过夜”，自由自在，不受拘束，所以有“自由感”；但人是复杂的动物，虽然不该刻意追求荣誉、地位、权利、金钱……但“拐杖”“背景”一旦丢失，自己便失去了依靠，甚至寸步难行，你的一举一动都显得可悲、可笑，所以感到“不自由、局促”，表达了作者想获得功名权势的愿望。
（3）本文语言清新自然，叙述中有抒情，寻常小事中蕴含着大美，让人感觉朴素平实，结构自认平易，既生活化又平民化，还有一种随遇而安的轻松感和从容大度，细微处独具匠心。
活动10【作业】课后作业
1、品读鲍尔吉·原野的其他著作，推荐《心灵鸡汤》《让高贵与高贵相遇》《弯路后面，有一个温暖的名字》《灵魂潜入向日葵》等。
2、如果让你为家乡谱一曲赞歌的话，你会说些什么呢？写200字以上的小练笔。
课件14张PPT。静默草原
1、了解作者，有感情的朗读课文。
2、品析精美的语言，学习对比手法，感受草原独特的魅力。
3、体会文中蕴含的感情及人生哲理。学习目标 鲍尔吉·原野，蒙古族。著名蒙古族作家、儿童作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集。十年来，他出版散文集18种，成为国内读者最多的散文作家之一。豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是他作品的特色。走进作者读文感悟学法指导：
1以自己喜欢的方式读课文，圈出重点词语。
2、画出描写草原的语句，想想体现了草原的哪些特点？
读文感悟学法指导：
有感情地朗读课文，从中找出抒写作者感受的语句。
说说你的看法“草原首先带给人以自由感，第二个感觉是不自由”这是否矛盾？为什么会有这种感觉？
在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。在草原上，人的处境感最强烈。天，真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。? 请以“我发现__________句子或段落写的美妙，美妙在于_________”的句式说话。
（提示：可从修辞手法、句式、蕴含的道理、词语、情感等方面赏析。） 要求：自主学习两分钟后，小组交流。
? 小组交流美句赏读难点探究 “草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？折射出作者怎样的人生态度？你还知道哪些草或草原的诗句？拓展提升：课外延伸：
推荐阅读鲍尔吉·原野的《心灵鸡汤》《让高贵与高贵相遇》《灵魂潜入向日葵》如果让你为家乡谱一曲赞歌的话，你会说些什么呢？拓展提升：再 见
