听听那冷雨 教学设计 (2)

听听那冷雨
教学设计
1学情分析
《听听那冷雨》这篇文章，是著名诗人余光中的一篇散文佳作。文章语言诗意翩然，语义深奥，贯通古今。对于大多数初二学生来说，阅读、理解和学习的难度较大，需要老师化解难点，引领阅读。这样，学生才能读出其中滋味。
2
教学目标
知识与能力：了解本文的写作背景，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。
过程与方法：在反复诵读中体会文中的情思和独具魅力的语言。
情感与价值观：培养学生热爱祖国山河的情愫。
3重点难点
学时重点：
品读课文，紧扣文字，体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
学时难点：
体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
4教学活动
一、课前预习
1、
学生自读课文，排除阅读障碍。
2、
熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。
二、导入新课:
1.
大家是否还记得我们在初一学过的诗歌《当我死时》？（师生共同诵读此诗。）
2.师生共同回忆作者的相关信息及写此类乡愁诗歌的写作背景，师生交流。
3.教师小结：
余光中说：“离开了自己土生土长的故乡，离开了若干岁月，油然而生一种感怀，就会想念亲人、乡人。对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”
诗歌过于洗练，无法直白表现作者喷涌的思乡情怀，于是，余光中因雨触情，用一篇散文来表达自己复杂而浓厚的思乡情感---今天，我们就来一起品味《听听那冷雨》的情思与语言魅力。
三.展示学习目标：
1、以情入文，诵读文章，积累相关中国古代山水诗歌。
2、体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
四、检查预习效果：
1．给下列加点的字注音。
料峭（）
黔（）首
仓颉（）
滂沱（）
空濛（）
蠕（）动
氤氲（）
岑（）寂
舔舐（）
啁啾（）
2.
解释下列词语。
①料峭：②氤氲：
③岑寂：
④蓊郁：⑤寒濑
⑥石破天惊：
五.
美读文本，答疑解惑：
1、采用师生共同朗读及学生个别读的方式，有感情的朗读课文，以情入文。
2、边读边思考：文中让“我”困惑的语句的含义。
3、教师相机正音、传授朗读方法。
4、小组合作，解决问题：
（1）四人为一小组，合作解决文本带来的疑问。
（2）八人为一个大组，选出最难理解的语句，师生交流，共同解决。
5、举例分析：
第10节中“雨是单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐……雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨……”分析作者不加标点的好处是什么？
（教师点拨：让文字在形式上直观地表现出：雨让思乡之情浓密地缠绕着作者的心灵。形象地表现出思乡之情时时处处都浸在作者心里，有关故乡幸福的回忆像雨滴一样，充溢作者内心，缠绵不断。这种方式，更利于表现思绪万千、一气呵成、剪不断理还乱的情愫。）
6、教师小结。
六、因悟生情，读出语言美。
学生自选语段，再读佳句，将悟读、情读结合，读出文字声音、色彩、味道来。（学生个别读，师生点评。）
七、教师小结。
第二学时
活动1【讲授】教学过程
一、回顾上节课内容并检测。
二.探寻文中诗意，分享好诗佳作：
找出文中的“雨诗片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人诗句来表达他的“雨中情思”？（可参考课本第237—241页“诗歌拓展阅读”内容在小组里讨论、交流。）
首先找找古人的诗句被作者化用在哪些语句中？（小组
合作交流。）
2、交流，教师点拨。
3、小结。
三、教师点拨，师生交流、总结并出示《听听那冷雨》中相关诗作：
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作：
1、《绝句》志南（宋）：古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维（唐）：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3、《清明》王维（唐）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）：衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。
相关诗作：
1、《望岳》杜甫（唐）：岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔（宋）：燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。
相关诗作：
《钟南山》王维（唐）：太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
相关诗作：
《虞美人
听雨》
蒋捷（宋）：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
四、学生自主挑出自己喜欢的诗句当堂诵读、记忆。
五、教师总结：
或许可以这样说，《听听那冷雨》是一篇最诗意的散文。文章抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。诗化的语言，诗句的化用，在文中比比皆是，让这篇散文的语言充满诗歌的魅力，内涵丰富，通过对古诗词的化用，让语言有了联想和想象的魔力，带领读者走近诗人心里去，去体味他醇厚而美好的思乡情感，理解他对祖国山河的热爱！
六、布置作业：
请以
“冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目，引用课堂上积累的古诗句，写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章《听听那冷雨》。字数在200字以内。
七、结课。
活动2【测试】课后检测
附2：课后检测：
1．给下列加点的字注音。
料峭（）
黔（）首
仓颉（）
滂沱（）
空濛（）
蠕（）动
氤氲（）
岑（）寂
舔舐（）
啁啾（）
2.
解释下列词语。
①料峭：②氤氲：
③岑寂：
④蓊郁：⑤寒濑
⑥石破天惊：
3.
列出你读过的作家余光中的作品名单。
4、《听听那冷雨》中寄托了作者怎样的情思？
5、《听听那冷雨》的语言有何特点？
6、练笔：请以
“冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”为题目，引用课堂上积累的古诗句，写写你对余光中思乡之情的理解或评价文章《听听那冷雨》。字数在200字以内。