饮酒 教学设计 (4)

饮酒
教学设计
1教学目标
1、熟读成诵，习得语感；
2、培养学生的想象力；
3、通过朗读等形式，感受、品味诗歌的意境；
4、联系实际，理解诗句寓意，思考现代人生。
2学情分析
八年级的学生已初步掌握赏析古诗的方法，所以学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均可让学生畅所欲言。
3重点难点
感受、品味诗歌的意境；
理解诗句寓意，思考现代人生。
4教学过程
活动1【导入】
古往今来，有多少人为了争名夺利，为了升官发财，不惜泯灭自己的良心，打击残害他人。但也有人厌恶官场，辞官远居田园，像陶渊明。这一类人我们称之为隐士。
那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属
。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
在桃花源中，环境优美，远离尘世，没有剥削，没有压迫，小孩子们可以快乐成长，老人们可以颐养天年，悠哉美哉幸福快乐。
但是，在当时，也就是在东晋时期，真的会存在这么一方净土吗？————对，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。
当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢？今天我们就来学习他的《饮酒》（板书），看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。
听音频朗读。
活动2【讲授】作者简介
东晋时期是我国历史上很黑暗，很混乱的朝代，统治者重视的是出身，很多品质低下，才能平庸的人占据高位，而一些品德优秀，才能出众的人却屈居低位。陶渊明当过十几年小官，每逢上级来地方巡视时，都必须前去迎接，久而久之，他厌烦了这种情形，不愿卑躬屈膝，攀附权贵。于是在他四十一岁时，才当了八十多天县太爷的陶渊明终于说：吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。结果他毅然归隐田园，过上了躬耕自资的生活，并写下了许多诗来表现这种生活，这些诗都达到了很高的水平，所以后人称陶渊明为我国第一位田园诗人。
活动3【讲授】解题
《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初创作的，大都表达醉中的乐趣和对人生的感慨。这里选的是第五首，也是其中最有名的一篇。
活动4【练习】诵读
（一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品）。
1、根据自己的理解练习朗诵（停顿、感情）。（学生练读）（读诗不仅要读准读顺，这还不够。作为田园诗歌，应该用一种怎样的语气来读。
诗有韵味，有节奏，谁能把它的节奏美读出来）
2、老师范读
自由读
3、找同学读（要注意字音、停顿、押韵）。（读出悠然，把自己对诗的理解和情感的把握读出来）
活动5【讲授】品读诗句
1、结合注释，理解全诗意思。（过渡：诗是讲究意境的，诗中有画，画中有诗，诗中有情，所以读诗需要我们有一种“猜测”的穿透力，也就是说通过读诗，能透过表面找出诗所蕴含的隐形画面。）
2、分组讨论：从诗歌中，我们看到了什么？听到了什么？想到了什么？）（学生讨论）（看同学们专注的眼神，思考的神情，我知道你们心中已经有了自己的理解和感悟）
（同学们，先看题目和内容之间存在什么问题？为什么诗中没写酒，题目还叫饮酒
？
俗话说酒后吐真言，但有时也会是胡言，既然是酒后写成的诗，现在我们就来看看到底是真言还是胡言？）
过渡：先看诗的前四小句：
1、
“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。”有什么问题吗？
（难道诗人真的醉了？怎么诗句一开头就好像前后矛盾了？）（诗人既然在人境结庐，为什么没有车马喧呢？）（板书：在人境
无车马喧）
①
“人境”
：(课文注释③)人们聚居的地方。
（都说人多热闹，没有喧闹声似乎是不可能的。到底可不可能，我们还是到东晋去看一看。古代的人出行一般靠什么？——双脚。车马——达官显贵。）
②“车马喧”
：不是指平民百姓间来来往往的车马喧闹，而是代表官场上来来往往的是什么，（权势）繁琐的应酬和追名逐利这样功利性极强的交往。。“无车马喧”即没有这种应酬和交往。
过渡：（诗人结庐在喧嚣之中，却能宁静处之，为什么能够做到这样呢？根本原因：心远地自偏）板书：心远
③
心远，心灵远离什么？（学生思考）远离官场，远离名利，远离了世俗功名，更进一步说，是远离尘俗，超脱尘世。心远”。即心志高远。陶渊明曾在《五柳先生传》中写道：闲静少言，不慕荣利。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。这也正是“心远”的内涵，由此可见陶渊明心志高远，淡泊名利。（板书：心志高远淡泊名利）
小结：因为陶渊明心志高远、淡泊名利，所以虽然身居闹市，也不会被那些喧闹困扰，仿佛是生活在偏僻幽静的田园中一样。（板书：因果）
过渡：（那么作者过的是怎样的田园生活呢？我们一起来看一下。）
2、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。”（听读，齐读，在想象中读）
这几句勾画了一幅什么样的生活画面？作者的心境如何？
①篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意——一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。当我们读到这，那么此时作者的心境是怎样的呢？诗中那个词语可以看出他的心境？（板书：悠然）
②“悠然”：悠闲的样子。由此可知作者的心境是悠闲自得的（板书）。过渡：悠然的具体表现呢？
③“采菊”：“
“菊”，陶之所爱，陶渊明一生中有两大最爱，一个是美酒，一个是菊花，在其居住之地，房前屋后种了许多洁白的菊花，菊花，圣洁高雅，陶渊明呢，超脱尘世。菊花就是陶渊明的化身。作者一心要回归田园，当置身于大自然当中，采摘自己喜爱的菊花心中当然是满怀着喜悦的。所以，“采菊”
不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世的情趣，体现了作者心灵的自由。（板书：超脱尘世
）再读感受作者的洒脱。
④问：“采菊东篱下，悠然见南山”这两句历来都有争议，其中的“见”可否改为“看”、“望”等字？
明确：不能。盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意时，不经意的一回头，哦，南山的形象无意中映入眼帘，原来南山景色也如此迷人，在与南山的凝望之中，作者的心和自然是如此亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬，而“看”或“望”字则好像是有意为之，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的闲适趣味。
过渡：南山究竟有什么胜景，致使作者如此赞美呢？（学生答：山气日夕佳，飞鸟相与还）这是诗人无意看到的景色。
⑤
“山气日夕佳，飞鸟相与还”：读着诗句，你眼前仿佛看到了一幅什么画面？
山中落日，夕阳中的南山，被一层薄薄的雾气笼罩着，显得是那么朦胧，在这绝美的山色之中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，一切都显得那样美妙，诗人从中体会了乐趣。此时的作者从飞鸟归巢又想到了什么？（引导学生结合作者的辞官经历）飞鸟归巢正像诗人辞官归隐，摆脱官场束缚，悠然自在。鸟飞倦了，知返山林，那么人呢 也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。诗人在大自然中悟出了人生的真谛。（板书：人生真谛）
小结：由此可见，作者虽然身居“人境”，却能够感受到身边的田园美景，享受生活的乐趣，主要还是取决于他的心：心志高远、淡泊名利。正是有了这样的心态，正是有了“心远地自偏”的精神境界，他才会那么悠闲地在篱下采菊，怡然自得地欣赏南山美景。这才是真正的大师级隐士，所以有句话叫“小隐隐于野，大隐隐于市”
。
联系实际：看来，人的精神世界是可以净化的，在一定条件下，只要保持良好的心态，就可以改变环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。比如不要总是想着饭堂的饭菜不够好吃，作业太难，同学难相处、在学校很心烦，如果你把心态调和一下，去掉这些烦躁，多去关注那些美的东西，比如今天天气多么晴朗，阳光多么明媚，小鸟的叫声多么动听，哪位同学曾经帮助过我，哪位老师曾经关注过我等等，你会发现，你的生活原来是充满了美，充满了幸福的。大家想想是不是这样 一句话：拥有一份良好的心态，就拥有了生活的快乐。
过渡：我们悟到了此中真意，看作者怎么说？
3、“此中有真意，欲辨已忘言”。
诗人从大自然中悟出了真意？（板书：真意）是什么真意，是人生哲理，还是其他，诗人没有明确表示，留给我们思考，他却“欲辨已忘言”。也就是说这里边有人生的真正意义，我却不知道该怎样表达。(我们都悟出了此中的真意，可陶渊明却“欲辨已忘言”，他真的已“忘言”啦？难道不愿意告诉别人，不敢说
)（学生各抒己见：不愿说，不敢说，，，，，，为何不说）(老师补充：陶渊明不会弹琴，可家中总会放一把无弦琴，高兴时他总会抚琴自弹，没有琴弦肯定没有声音。然而陶渊明却说：但得琴中趣，何劳弦上音。也就是说只要有琴动的情趣，就不需要有琴弦的声音。这是何等的情趣。)在这里，陶渊明感受到了人生的一种境界，但是非常微妙。难以用语言表达的，只能用心灵去感受它。也就是我们所说的：只可意会，不可言传。（板书：只可意会不可言传）同学们，有时再精妙的语言，也不足以传达出我们复杂的感受。我们会发现，有时我们语言表达不了的时候，就爱用音乐，用舞蹈，……如果音乐舞蹈也不能表达，有时甚至可以是无声的沉默。像一切尽在不言中。此时无声胜有声，就是这种境界了。
陶渊明仅仅是不想说吗？我看是连想都不想，为什么？懂我者自然明白，不懂得不说也罢。超级的悠然和洒脱呀，想一想，也是，意已得，何需多言呀。
活动6【测试】主旨把握
同学交流总结
（总结）全诗作者通过对田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境。表达了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，也抒发了作者对田园生活的热爱之情。
活动7【作业】拓展
1、集体朗诵
（伴着优美的音乐,带着对诗的理解,让我们一起来吟诵这首诗,再次体会诗人的悠闲自得与淡泊名利，体会他对田园生活的热爱。）
2、拓展
(1)、（在琅琅的书声中，我们品味到了诗中的意境及诗中的情，学了本诗,你感悟到的陶渊明是个什么样的人，可在课下找出相关陶渊明的资料和其他诗来比较阅读写一段不少于50字的人物分析。）
（2）、人们说，文人体内有两种液体，一种叫泪，一种叫酒，泪酝酿成心中的诗情，酒挥洒成笔下的文字，现在让我们积累与酒有关的诗词，体会作者蕴含在酒诗中的思想情感。比如：（开轩面场圃，把酒话桑麻。）