过故人庄 教学设计
1教学目标
1.有感情地吟咏古诗，理解诗意。
2.通过朗读、想象，欣赏诗中田园生活的优美意境，感悟朋友之间的深厚情谊，使学生从中受到美的熏陶，感受到友谊的美好。
3.通过合作探究，体会诗歌“语淡而味终不薄”的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2学情分析
《过故人庄》是北师大版八年级下册的一首古诗，诗歌将情、事、景完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。作为八年级学生，对诗歌已有一定的鉴赏能力，但能力有限，所以，教师在教学时要循序渐进，由浅入深，从咏诗韵——明诗意——赏诗境——悟诗情，让学生逐步掌握诗歌阅读的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。
3重点难点
教学重点：感受诗中田园生活的优美意境，感悟朋友之间的深厚情谊。
教学难点：体会诗歌“语淡而味终不薄”的特点，培养学生鉴赏诗歌的能力。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
唐代伟大的浪漫主义诗人李白，他恃才傲物，孤高自许，但是，他却对同时代的的一位诗人青睐有加，他还曾写过一首诗送给这位诗人，大家知道他是谁吗？（生答）师：是孟浩然，这节课我们一起来欣赏孟浩然的《过故人庄》。
活动2【讲授】解诗题，识作者
过，访问。故人，老朋友。庄，村庄。
作者，孟浩然，唐代诗人。（投影出示）
活动3【讲授】咏诗韵，明诗意
1.学生以自己最喜欢的方式吟咏诗歌。（读准字音、节奏） 2.朗读书下注释，疏通诗意。
学生自主完成后当堂展示。
活动4【活动】品诗味，赏诗境
1.诗歌情景还原
朗读这首诗，发挥想象，还原这场朋友间见面的场景。
时间：
地点：
人物：
环境：
事件：
学生听诗歌配乐朗读，共同归纳：
透过诗歌，我看到了，
听到了，
闻到了，
感受到了。
2.诗歌意境再造
继续发挥想象，将诗歌中你最喜欢的几句诗用散文化的语言进行描写。
学生完成后，教师用幻灯当堂展示。师生共同点评。
活动5【活动】析诗趣，悟诗情
1.合作探究
沈德潜在《唐诗别裁》中这样评孟浩然这首诗：“语淡而味终不薄。”闻一多在《唐诗杂论》中也说它“淡得几乎看不到诗”。结合诗句，说说你对这两句话的理解。
学生交流讨论后展示，教师点拨指导。
2.拓展延伸
王维的《山中送别》，说说这首诗是否有“语淡而味不薄”的特点。
山中送别
王维
山中相送罢，
日暮掩柴扉。
春草明年绿，
王孙归不归。
掩：关闭。柴扉：柴门。
王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。
学生尝试进行赏析，教师点拨。
活动6【活动】学生齐读这首诗，背诵这首诗。
课件14张PPT。赠孟浩然 李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。我非常敬重孟先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。
少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂。
明月夜常常饮酒醉得非凡高雅，他不事君王迷恋花草胸怀豁达。
高山似的品格怎么能仰望着他？只在此揖敬他芬芳的道德光华！
过 故 人 庄 孟浩然解诗题过故人庄访问，拜访老朋友村庄孟浩然(689～740)
唐代诗人，本名浩，字浩然。襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以写田园山水诗为主。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人.早年在家隐居读书,30岁曾到过长安应试求仕,失意而返回故里。他和王维交谊甚笃。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴.
这首诗是作者早年隐居鹿门山时，应故人邀请到农家做客时所写，描述了田园生活的乐趣。 识作者咏诗韵,明诗意
1.以自己最喜欢的方式吟咏诗歌。（读准字音、节奏）
2.朗读书下注释，疏通诗意。咏诗韵过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。明诗意老友备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。
碧绿的树林在村边环绕，青翠的山脉在城外绵延。
打开窗子面对打谷场和菜园，端着酒杯畅谈农事。
等到九月重阳节的那一天，我还要来饮酒赏花。情景还原时间地点人物环境事件过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。透过诗歌，
我看到了 ，
听到了 ，
闻到了 ，
感受到了 。 意境再造发挥想象，将诗歌中你最喜欢的几句诗用散文化的语言进行加工创作。合作探究“语淡而味终不薄。”
——清代沈德潜《唐诗别裁》
“淡得几乎看不到诗”。
——闻一多在《唐诗杂论》
结合诗句，说说你对这两句话的理解。拓展延伸山中送别
王维
山中相送罢，
日暮掩柴扉。
春草明年绿，
王孙归不归。
掩：关闭。 柴扉：柴门。
王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。 过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
