声声慢 教学设计
1教学目标
知识和技能：
1、了解词人的生平及作品风格。( 知人论世）
2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
过程与方法：
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
情感、态度和价值观：
1、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
2学情分析
八年级学生的诗词赏析能力还比较弱，要引导学生分清从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。学会对意象的分析。
3重点难点
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
4教学过程
活动1【导入】
一、导入：初识李清照
1、课前五分钟
播放歌曲《声声慢》MTV至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
2、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）
从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》（PPT）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。
3、介绍李清照：号易安居士，是婉约派词人的代表。她出身名门，父亲李格非为当时著名学者，为苏门后四学士之首，母亲王氏为宰相之女，擅长诗文。李清照是位才华出众的女词人。十八岁嫁给才子赵明诚为妻。早年生活优裕，家庭美满。中年遭逢靖康之变，北宋灭亡，与丈夫赵明诚南迁避难，后赵明诚病死，李清照孑然一身，飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活。词中充满闲愁、离愁—清丽婉转。
南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，词中充满浓愁、哀愁—沉郁凄凉。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
活动2【讲授】
二、诵读，初味愁绪
打开诗词殿堂之门的最好钥匙就是朗读。这首词男生读合适还是女生读合适？
（学生推荐同学朗读，师指导朗读。）
1、预设问题：
读的好吗？
不好。为什么？
感情不充分。没有完全把愁读出来了。
我们应该用怎样的基调来朗读这首词？——低沉、凄凉。
2、欣赏配乐朗读视频（PPT）
朗读指导：
1、朗读的标准是：准确、流利、有感情（板书）。刚才同学读得很快，有两个字我没听清楚，大家一起来落实一下：一是乍难还寒的“还”（huán），还有怎生得黑的“得”（dé）。
2、另外朗诵的时候要注意词中的一处问号，三处感叹号很特别，请同学们体会一下这四个句子该如何去读。（学生交流、体会、推荐朗读）
三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？
守著窗儿,独自/怎生/得黑！
这次第，怎一个/愁字/了得！
总结：可见根据对作品的理解每个人的感情不同，读法也不同，但注重停顿、注重逻辑重音是读得好的关键。
三、析读:初阶大意
四、品读：掌握抒愁情方法
师：词中哪一句最能最能表现词人的心绪？（即词眼）
——愁（板书）
师：诗言志，词抒情，抓住了“愁”字，就抓住了这首词的关键，“愁”在文中属于——词眼（板书）。
师：但是愁是无形无迹的抽象之物，要想把它表达清楚明白又谈何容易？曹丕就曾这样形容：高山有崖，林木有枝，忧来无方，人莫之知。请大家思考，词人在词中是怎样抒发“愁”这种情绪的？——引出直接抒情和间接抒情（PPT）
师：词中直接写“愁”的句子有哪些？
明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得。……
师：词中间接写“愁”的句子又有哪些？
明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
五、赏读：鉴赏愁绪的表达效果
师：写作技法，不能为用而用，既然用了某一技法，就要让它达到非用不可的效果，下面请大家至少选一处来赏析一下这种技法表达了怎样的愁绪效果。
师首先示范： 我年纪比你们大，又没你们聪明，就让我先选一处简单的来赏析吧。
我赏析的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
形式上：AABB构词为四个音节两个音步结构，读之形成“重轻+重轻”格式，音节匀称、节奏和谐，符合汉民族语言习惯潜意识中对称、均衡的审美追求，有形式美。
内容上：
（1）“寻寻觅觅”用了两个动词
“寻”与“觅”的叠用把词人反复而仔细寻找的情态非常传神的刻画出来了，这种若有所失的寻找、细节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷，”与“清”的叠用表现的。
（2）“冷冷清清”是描写外部环境的形容词
“冷冷清清”给人渐次浓重的感觉。
“冷冷”写出了外部环境，而“清清”似乎表现的是词人的内在心境，这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。
（3）“凄凄惨惨戚戚”是心理性形容词
表达的情感仍然有渐次浓重的过程。
“凄凄”是指冷清的心境渐多，而逐渐凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”（忧伤、悲伤程度之重）来表达。
十四个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。仅此三句，定下一种愁惨而凄厉的基调。
学生讨论5分钟，之后交流
预设问题：
1、选用意象表现愁绪：淡酒、秋风、鸿雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
师：大家分析得很好，让我感受到了浓浓的愁意。这些意象都是容易引发愁思之物。大家要按顺序找全，不要遗漏。
大家想过没有，这些意象为什么就可以表达出满目的愁来？
-----文字或文字组合选择恰当，就会产生无穷无尽的语意联想。
大家在赏析作品时要抓住这些典型性意象分析情感，在写作中也要学会选用具有丰富想象空间的词语。
2、运用表达技巧：衬托等
3、炼字：
例，独自怎生得黑。
这个黑字选得好。就如同喝了一口冰水再喝热水会觉得水会更热一样，作者写夜的黑用了知觉对比的技巧，强调的是心理色彩。黑色本身不会加深，但加上“独自”这个场景，就凸显了夜色的浓，这里是作者的心理感受。我们写作也要多揣摩多用这种技巧。
……
五、研读：发掘愁的内在动因
师：李清照运用直接抒情与间接抒情相结合，选取典型意象等方式向我们倾诉了她的满腔愁绪，你觉得这里的“愁”包含了哪些情感？
明确：悲秋情结（书中可知的）
孀居之苦
丧夫之痛
亡国之恨。
强调学生判断作品的思想内容和作者的观点态度要知人论世（板书）。
六、再次品读词作。
七、总结
今天我们一起领略了李清照的重重愁绪及其表现愁绪的方法， 但我想，对李清照词，任何过多的解释可能都意味着背叛，只有深情的吟诵它，感受它才是对李清照坚韧、孤傲的灵魂最高的敬意！最后让我们饱含深情地再朗诵一遍《声声慢》，表达对李清照的敬意。
活动3【作业】《声声慢》教案
1、熟读背诵《声声慢》
2、推荐阅读梁衡的《乱世中的美神》
