11. 下雨天，真好 教学设计 (2)

11.
下雨天，真好
教学设计
1教学目标
1、感受雨中情趣
2、体味感伤情怀
3、品味诗意语言
2学情分析
琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级语文上册第六单元的一篇叙事散文。该单元的主题设置是“雨中情思”，而本文恰恰为这一主题提供了一个很好的着眼点和落脚点。文章通过对雨中往事的回忆，追忆逝水年华，表达了天真的稚子情怀以及对往事不再的感伤和惆怅，散发着淡淡的馨香和诗意。
对八年级的学生来说，雨中情思、童年情趣是一个较为熟悉的话题。但本文写于上世纪三四十年代，特别是作者对父母知己的深挚感念，学生理解起来有一定难度。这就需要教师上课时要想办法为学生搭桥铺路，点拨引领，让他们真正感悟作者的雨中情思，诗意情怀。
3重点难点
一是雨中作者在感念父母时流露的凄凉感伤；一是学生较为敏感的“与知己漫步西湖”的情思。
4教学过程
活动1【导入】下雨天，真好
先以一首经典校园歌曲《光阴的故事》作为课前铺垫，再以普希金的诗句“一切都是瞬间，一切都会过去。而那过去了的，就会变成美好的回忆。”导入新课。
活动2【讲授】出示目标
体会作者笔下的雨天情趣
感悟作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及往事不再的感伤惆怅
体味散文诗意的语言特点
活动3【活动】初读课文，整体感悟：
1、作者为何如此喜欢
“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。
2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，试用概括的语言依次填出
：躺在母亲臂弯里听故事
冒雨漂小木船
雨天逃学——帮母亲剪线头陪父亲赏雨赏花
与众人听鼓词儿
和帮工一起拣霉谷子——在杭州想念母亲
——雨夜看红楼梦
——怀念父亲————与知己漫步西湖
活动4【活动】精读课文，合作探究：
1、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？默读课文，试用以下句式回答。
示例：
下雨天，真好。好在可以————，真————。
示例：
下雨天，真好。好在可以（与知己漫步西湖），真（浪漫）。
静谧的湖山，迷蒙的烟雨，低斜的梅花，悠悠的笛声。亭亭少女，翩翩少年，这是何等唯美诗意的画面啊。所以尽管二十年过去了，作者依然难忘。闭上眼，还有一种声音在耳边低回萦绕。是的，悠悠笛声如一道爱的暗语，开启了两颗年轻的心。一人走来低语：一生知己是梅花；一人笑着迎答：湖上梅花待知己。那种心领神会的默契，那种默默无语的相知，真是“任是风雨也动人”！难怪作者会由衷地感慨“下雨天，真好”了。
下雨天，真好。好在可以（在杭州想念母亲），真（凄凉）。
下雨天，真好。好在可以（想起去世的父亲），真（感伤）。
明确：在想念母亲怀念父亲时，那些关于爱的温馨记忆全被雨一一唤醒，在生离死别中作者开始明白：自己曾经沐浴过一场怎样的爱的雨露，怎样在亲情的呵护中一路幸福地走过。所以才发自肺腑地感慨“真好”。这种在深切地体味了人事变迁和生命的况味之后的“好”，不再是少不更事的简单开心，纯粹快乐，而是沉淀成一种厚重的情感，好得更深沉，更隽永，更意味深长了。
2、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？
（光阴令人老，岁月忽已晚。往事再美好，亲人再关爱，终将烟消云散。少年不识愁滋味的日子终将过去。表达了作者对往事不再、美好不再的感伤和惆怅。）
3、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？
活动5【活动】品味语言，揣摩妙处：
1、那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
（让那些温润如玉的往事，润泽、装饰、陪伴着“我”的生活）
2、他提高声音吟诗，使我一路听着他的声音，不感到冷清…
3、在淅沥的风雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了。
4、我凝望着低斜低斜的梅花，弄笛的人向我慢走来，他低声对我说：一生知己是梅花。
活动6【活动】适度拓展，总结升华：
1、
请结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。
2、从母亲讲的“给瞎子送伞”，给唱鼓词儿的盛白米饭，请左邻右舍听戏，“我”送花给大家，你有什么感悟？
明确：心地善良，温柔敦厚。
活动7【讲授】小结
光阴把往事发酵，酝酿出爱的琼浆，饮之令人心醉。然而细雨声里，年华渐远；笛声在耳，斯人已去。难怪席慕容曾感慨：欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光。好在隔着光阴的河流（距离），我们看到：一切过往皆美好。所以，不说感伤，不说惆怅。