独坐敬亭山 教学设计 (3)

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独坐敬亭山
教学设计
1教学目标
1、了解与诗人有关的文学常识，背诵本诗。
2、把握诗歌的语言特点，感悟诗歌的内容和意境，把握诗歌的主旨。
2学情分析
1、学生数量多，语文素养以及语文能力参差不齐。
2、诗歌简短，易学、易掌握。
3重点难点
重点：能通过朗读和想象，理解诗的内容，感悟诗的意境。
难点：体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情。
4教学过程
（一）教学重点、难点：能通过朗读和想象，理解诗的内容，感悟诗的意境；
体会诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情。
（二）新课引入：回忆以前学过的李白的诗，引入本文学习。
（三）教学过程：
1、介绍作者及相关背景
敬亭山在宣州（今安徽宣城），是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
2、学生齐读课文，理解诗的内容，感悟诗的意境：
⑴前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后感到格外清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。21世纪教育网版权所有
⑵诗的后两句运用拟人手法，写诗人对敬亭山的喜爱。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。21教育网
课堂小结：这首诗抒发了诗人内心的孤独和寂寞之情，表达了对敬亭山的喜爱之情。“静”是全诗的文脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界。21cnjy.com
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