22《皇帝的新装》课件(共57张PPT）

(共57张PPT)
皇帝的新装
《海的女儿》
《丑小鸭》
猜一猜，下面四幅图分别是什么童话故事？
《卖火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
童 话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往对自然物进行拟人化的描写，不论鸟兽虫鱼、花草树木，还是家具、玩具等都可拥有生命，拥有人的思想感情。
文学常识
走近作者
安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
本文写于1839年，当时丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事，改编创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。
创作背景
赏赐（ ） 御聘（ ） 炫耀（ ） 称职（ ） 愚蠢（ ） 妥当（ ） 呈报（ ） 钦差（ ） 滑稽（ ） 勋章（ ） 骇人听闻（ ）
随声附和（ ）
字音字形
cì
pìn
xuàn
chèn
chǔn
tuǒ
chéng
qīn
jī
xūn
hè
hài
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。
不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容
没有主见。
词义理解
请同学们默读课文，思考如下问题。
初读课文
1.找出课文的线索，依据线索梳理情节
2.给课文划分层次
1.请从不同角度梳理文章情节，在横线上填写恰当的内容。
以“新装”为线索：_____________ →骗子做新装→君臣看新装→皇帝展新装→_____________。
以“骗”为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→___________→___________。
初读课文
自主探究
百姓传骗
小孩揭骗
小孩揭新装
皇帝爱新装
第二部分
(2-4):
第三部分
(5-23):
故事的引子。皇帝爱新装
故事的开端。骗子做新装
故事的发展。君臣看新装
第一部分
(1):
初读课文
划分层次
第四部分
(24-33):
第五部分
(34-37):
故事的高潮。皇帝展新装
故事的结局。小孩揭新装
皇帝爱新装（1）
服装费用：
心思兴趣：
换衣次数：
不惜把所有的钱都花掉
最爱炫耀新衣服
每一天每一点钟
夸张
写皇帝爱新装的作用是什么？
写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
骗子做新装（2-4）
骗子如何诱皇帝上当的？
布的色彩和图案：
布的特性：
分外美观
神奇怪异
只有聪明人能看见
不称职、愚笨的人无法看见
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”
刻画出了一个愚昧无知、自作聪明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推动了故事情节的发展。
心理描写
皇帝：
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
描写了老大臣的内心活动，突出了他的惊讶与恐慌。
心理描写、神态描写
老大臣：
君臣看新装（5-23）
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
两个“决不能”表明他不想让别人看出自己的愚蠢 和不称职，突出了老大臣的虚伪和自欺欺人。
心理描写
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
老大臣生怕别人认为自己是愚蠢或不称职的，所以一本正经地欣赏，并且言不由衷，连用四个“美”和四个感叹号，表现了他的的虚伪和自欺欺人。
语言描写
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但我决不能让人看出来！”
“不配有”“决不能”等表现了第二位官员的虚伪，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。
心理描写
官员：
因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
言不由衷的语言突出了这位官员的愚蠢、虚伪和阿谀奉承。
语言描写
皇帝派了“诚实”的老大臣和“诚实”的官员去察看织布的进程，为什么两次强调“诚实”
皇帝两次都派了“诚实”的人去察看，但正是这两位“诚实”的人，在皇帝面前撒谎，用“诚实”一词来写老大臣是反语，颇具讽刺意味。
第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排有何作用
作用有三：
(1)安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虚荣。
(2)两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺皇帝不能量才用人的昏庸无能。
(3)两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步发展，为下文的游行大典做了铺垫。
“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意！”
皇帝内心恐慌，嘴上却说“十二分地满意”，表现了他的虚伪可笑和自欺欺人。
心理描写、语言描写
皇帝：
君臣看新装5-23
心理：
神态：
言行：
表里不一、虚伪与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比
都怕别人知道自己看不见
装模作样地看了又看
点头赞美“真是美极了”
说说你对第23段中“每个人都有说不出的快乐”一句中“每个人”的“快乐”的内涵的理解。
人物 “快乐”的内涵
皇帝 为能穿上新衣游行而快乐
为能辨别臣民是否称职而快乐
两位官员 为保住官职而快乐
其他官员 为得到皇帝的信任而快乐
两个骗子 因为赚足了钱而感到快乐
君臣看新装（5-23）
都怕别人知道自己看不见
心理：
表里不一、虚伪
与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比
皇帝展新装（24-33）
他们装作是在把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
“取”“裁”“缝”等动词形象地写出了两个骗子装模作样的丑态，体现了他们的狡猾。
骗子：
动作描写
①皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
②于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
两次写皇帝照镜子，生动形象地再现了皇帝的丑态，揭示了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
细节描写
皇帝：
那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像
他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气
——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
“东摸西摸”“托着”等动作写内臣们的可笑举止。他们越郑重其事，越能体现出他们的虚伪。
内臣们：
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
连用四个感叹号，突出了众人对皇帝的阿谀奉承，突出了人们或担心自己被别人看出不称职、愚蠢，或被舆论影响而违心说谎，突出了社会的病态。
百姓：
语言描写
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
小孩说出了事情的真相，体现了孩子天真大胆、率真单纯的性格特点。
小孩：
语言描写
小孩揭新装（34-37）
……于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。
借小孩子之口，既可以表现说话者的怀疑，又可以让自己的名声暂时得到保护，也表现出人们对真相的逐渐接受。
语言描写
百姓：
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
“发抖”写出了皇帝内心的恐慌，“他摆出一副更骄傲的神气”正是为了掩饰他内心的恐慌。揭示了皇帝内心微妙而复杂的变化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虚伪愚蠢。
心理描写
皇帝：
皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子：狡猾伪善。
孩子：天真烂漫、无私无畏。
小结：
在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣们、骗子、老百姓都说了假话，为什么？
皇帝
怕失去尊严、皇权
大臣们
骗子
老百姓
怕丢了官职，怕别人说自己愚蠢
为了骗取大量的金钱、财物
怕得罪皇帝被杀头，怕别人说自己愚蠢
骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的特性。他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。
5.骗子的骗局为什么能得逞？
因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。
此外孩童是象征着希望的未来一代，作者在此寄托了戳穿虚伪、改变现实的理想。
为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
文中孩子的话起画龙点睛的作用，给读者留下回味的思考。 说明一个人应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，取于说真话。
这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
——安徒生
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性。
告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么道理？
1.极度的夸张
文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虚荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果，让读者看到一个个虚伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽刺。
写作特色
精读课文
2.奇特的想象
骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象，运用
夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。
3.清晰的脉络
全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序，围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装——骗子‘做’新装——君臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。
本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
课堂小结
课文主旨
引子：爱新装——昏庸、虚荣
结局：揭新装——天真无邪
开端：做新装——奸诈、狡猾
发展：看新装——虚伪、愚昧
高潮：穿新装——自欺欺人
板书设计
一、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
教材课后习题
提示：
快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
二、阅读这篇童话，回答下列问题。
1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
（1）表面原因：人们都害怕说出“新装”不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了“新装”。（2）深层原因：统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
三、揣摩下列语句，研讨括号里的问题。
1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”，你
如何理解？）
“有些不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事，表现出皇帝的愚蠢。
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没
有穿什么衣服啊”？）
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
四、说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。
【提示】一方面发挥想象，设身处地体验故事的情境；另一方面联系现实，结合自己的体会思考问题。
五、有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。
【提示】改编课本剧时，必须突出体现剧本三个方面的特点：(1)空间和时间要高度集中；(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出；(3)舞台提示不可缺少，人物台词要个性化。
作业布置
充分发挥自己的想象写一写：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样呢？字数不少于200字。