课 题
竹
学 习
目 标
1. 知识能力：了解作者及相关文学常识；积累常见文言词汇。
2. 过程方法：品味分析课文中精炼形象的语言；领悟文中的文艺创作之道。
3. 情感态度：体会本文的哲理在实际生活中的意义。
重 点
难 点
教学重难点:重点：翻译课文，理解“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”的含义；领悟文中的文艺创作之道。
难点：体会本文的哲理在实际生活中的意义。
教法
选择
讨论法、讲解法、练习法
课型
新授
课前准备
学生：预习课文 教师：制作多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第1课时
备课 总数
第1课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
学习内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标（略）
二、指导学生先学
郑板桥爱竹，也喜欢画竹，本文借画竹之道，实则谈论文艺创作之道。
三、学生先学，教师巡视
1、借助课下注释及《配套练习》摘录作者有关资料。
2、自行解决生字读音，自由朗读课文。
3、默读课文，结合课下注释疏通文意。。
4、讨论出示的疑难问题。
四、检查学习效果
1、郑燮（xie），字克柔，号板桥，江苏兴化人。性格落拓不羁，常放言臧否人物，慷慨笑傲，因得狂名。乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年，有政声，因办理赈济等事得罪富豪而罢官，归里后往返于扬州、兴化间，以卖字画为生，他善诗，工书画，且能熔于一炉，自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥集》。
2、默读课文，结合课下注释疏通文意。
倏作变相：很快变形。定则：固定的法则，指创作规律。
趣在法外，化机也：易趣在方法之外，是自然形成的精妙境界。
独画云乎哉：唯独画画是这样的吗？
3、翻译课文
秋天在江边舍馆时早期欣赏竹子，清晨的烟氲、旭日之影、露水、蒸汽等，都浮动在零散的竹枝与茂盛的竹叶当中。欣赏如此美景，心胸不由得兴起强烈的想要作画的灵感。其实心里面想画出的竹子，并不是眼睛里面所看到的竹子，所以当磨耗墨、展开纸，刚准备下笔，画出来的总是忽然有所改变，并不跟想象好的一样，因为用手画出来
1.看屏幕朗读目标.
2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。
3、朗读课文， 学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。
4、后进生翻译课文。
1.课件出示学习目标。
2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
3、评价，纠正。
4、指名学生补充，并板书难点。
学习内容
学生活动
教师活动
的竹子，也不是心里想要画的竹子。总而言之，想象的意境永远超越下笔所要的情形，这是不变的法则。意趣在方之外，是自然形成的精妙境界。唯独画画是这样的吗？
4、讨论
①文章的第一句使用了什么表达方式？有什么作用？ 答：描写。创设了朦胧迷人的意境，写出了竹子的可爱。 为下面作者画竹以及由此生发议论做铺垫，自然顺畅、水到渠成。 ②.你是怎样理解“胸中之竹，并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的？ 答：要抓住“意在笔先……化机也”。即主观的情感、想象、想法等影响着、指导着，甚至决定着作家的创作，这就是?“胸中之竹，并不是眼中之竹”。又由于作家的主观状态不断变化，包括最后下笔之前还在努力精益求精，结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”，但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一。 ③.如何理解课文最后一句话，你能举一个现实中的例子加以说明吗？ 答：世间任何事情都是一样的，那就是掌握规则之后。方能参透玄妙，取得独特的趣味。
五、学生讨论、更正，教师点拨
学生质疑问难，教师点拨、解答
六、当堂练习
1、朗读课文，加深感悟。
2、填空
郑板桥把画竹的过程分为 、 、 。（按照认识顺序）（眼中之竹、胸中之竹、手中之竹）
七、布置预习作业
常规预习《表达交流综合实践-知趣》
晨起看竹
着笔画竹
竹
得出感悟
5、汇报交流探究结果。
6、自由讨论、更正，各抒己见。
7、学生朗读课文
8、练习
5、指名回答，引导补充明确答案要点。
6、引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
7、巡视指导
8、点拨指导。
作业
设置
常规预习《表达交流综合实践-知趣》
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课 题
竹
学 习
目 标
1. 知识能力：了解作者及相关文学常识；积累常见文言词汇。
2. 过程方法：品味分析课文中精炼形象的语言；领悟文中的文艺创作之道。
3. 情感态度：体会本文的哲理在实际生活中的意义。
重 点
难 点
教学重难点:重点：翻译课文，理解“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”的含义；领悟文中的文艺创作之道。
难点：体会本文的哲理在实际生活中的意义。
教法
选择
讨论法、讲解法、练习法
课型
新授
课前准备
学生：预习课文 教师：制作多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第1课时
备课 总数
第1课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
学习内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标（略）
二、指导学生先学
郑板桥爱竹，也喜欢画竹，本文借画竹之道，实则谈论文艺创作之道。
三、学生先学，教师巡视
1、借助课下注释及《配套练习》摘录作者有关资料。
2、自行解决生字读音，自由朗读课文。
3、默读课文，结合课下注释疏通文意。。
4、讨论出示的疑难问题。
四、检查学习效果
1、郑燮（xie），字克柔，号板桥，江苏兴化人。性格落拓不羁，常放言臧否人物，慷慨笑傲，因得狂名。乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年，有政声，因办理赈济等事得罪富豪而罢官，归里后往返于扬州、兴化间，以卖字画为生，他善诗，工书画，且能熔于一炉，自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥集》。
2、默读课文，结合课下注释疏通文意。
倏作变相：很快变形。定则：固定的法则，指创作规律。
趣在法外，化机也：易趣在方法之外，是自然形成的精妙境界。
独画云乎哉：唯独画画是这样的吗？
3、翻译课文
秋天在江边舍馆时早期欣赏竹子，清晨的烟氲、旭日之影、露水、蒸汽等，都浮动在零散的竹枝与茂盛的竹叶当中。欣赏如此美景，心胸不由得兴起强烈的想要作画的灵感。其实心里面想画出的竹子，并不是眼睛里面所看到的竹子，所以当磨耗墨、展开纸，刚准备下笔，画出来的总是忽然有所改变，并不跟想象好的一样，因为用手画出来
1.看屏幕朗读目标.
2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。
3、朗读课文， 学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。
4、后进生翻译课文。
1.课件出示学习目标。
2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
3、评价，纠正。
4、指名学生补充，并板书难点。
学习内容
学生活动
教师活动
的竹子，也不是心里想要画的竹子。总而言之，想象的意境永远超越下笔所要的情形，这是不变的法则。意趣在方之外，是自然形成的精妙境界。唯独画画是这样的吗？
4、讨论
①文章的第一句使用了什么表达方式？有什么作用？ 答：描写。创设了朦胧迷人的意境，写出了竹子的可爱。 为下面作者画竹以及由此生发议论做铺垫，自然顺畅、水到渠成。 ②.你是怎样理解“胸中之竹，并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的？ 答：要抓住“意在笔先……化机也”。即主观的情感、想象、想法等影响着、指导着，甚至决定着作家的创作，这就是?“胸中之竹，并不是眼中之竹”。又由于作家的主观状态不断变化，包括最后下笔之前还在努力精益求精，结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”，但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一。 ③.如何理解课文最后一句话，你能举一个现实中的例子加以说明吗？ 答：世间任何事情都是一样的，那就是掌握规则之后。方能参透玄妙，取得独特的趣味。
五、学生讨论、更正，教师点拨
学生质疑问难，教师点拨、解答
六、当堂练习
1、朗读课文，加深感悟。
2、填空
郑板桥把画竹的过程分为 、 、 。（按照认识顺序）（眼中之竹、胸中之竹、手中之竹）
七、布置预习作业
常规预习《表达交流综合实践-知趣》
晨起看竹
着笔画竹
竹
得出感悟
5、汇报交流探究结果。
6、自由讨论、更正，各抒己见。
7、学生朗读课文
8、练习
5、指名回答，引导补充明确答案要点。
6、引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
7、巡视指导
8、点拨指导。
作业
设置
常规预习《表达交流综合实践-知趣》
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
课件10张PPT。竹郑燮学习目标1、了解作者及相关文学常识；积累常见文言词汇。
2. 过程方法：品味分析课文中精炼形象的语言；领悟文中的文艺创作之道。
3. 情感态度：体会本文的哲理在实际生活中的意义。 学法指导 郑板桥爱竹，也喜欢画竹，本文借画竹
之道，实则谈论文艺创作之道。
1、借助课下注释及《配套练习》摘录作者有关资料。
2、自行解决生字读音，自由朗读课文。
3、默读课文，结合课下注释疏通文意。
4、讨论出示的疑难问题。 板桥生平
郑燮（xie），字克柔，号板桥，江苏兴化人。性格落拓不羁，常放言臧否人物，慷慨笑傲，因得狂名。乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年，有政声，因办理赈济等事得罪富豪而罢官，归里后往返于扬州、兴化间，以卖字画为生，他善诗，工书画，且能熔于一炉，自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥集》。 难句集解倏作变相：很快变形。
定则：固定的法则，指创作规律。
趣在法外，化机也：易趣在方法之外，是自然形成的精妙境界。
独画云乎哉：唯独画画是这样的吗？ 秋天在江边舍馆时早期欣赏竹子，清晨的烟氲、旭日之影、露水、蒸汽等，都浮动在零散的竹枝与茂盛的竹叶当中。欣赏如此美景，心胸不由得兴起强烈的想要作画的灵感。其实心里面想画出的竹子，并不是眼睛里面所看到的竹子，所以当磨耗墨、展开纸，刚准备下笔，画出来的总是忽然有所改变，并不跟想象好的一样，因为用手画出来的竹子，也不是心里想要画的竹子。总而言之，想象的意境永远超越下笔所要的情形，这是不变的法则。意趣在方之外，是自然形成的精妙境界。唯独画画是这样的吗？参考译文讨论：①文章的第一句使用了什么表达方式？有什么作用？ 描写。创设了朦胧迷人的意境，写出了竹子的可爱。 为下面作者画竹以及由此生发议论做铺垫，自然顺畅、水到渠成。 讨论②.你是怎样理解“胸中之竹，并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的？ 要抓住“意在笔先……化机也”。即主观的情感、想象、想法等影响着、指导着，甚至决定着作家的创作，这就是?“胸中之竹，并不是眼中之竹”。又由于作家的主观状态不断变化，包括最后下笔之前还在努力精益求精，结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”，但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一。 讨论③.如何理解课文最后一句话，你能举一个现实中的例子加以说明吗？ 世间任何事情都是一样的，那就是掌握规则之后。方能参透玄妙，取得独特的趣味。 当堂练习填空
郑板桥把画竹的过程分为 、 、 。（按照认识顺序） 眼中之竹、胸中之竹、手中之竹
