10. 芙蕖 教学设计 (2)

10.
芙蕖
教学设计
1教学目标
知识与能力：1．掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文
2．比较探究说明文与散文（记叙文）的不同
3．把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法
4．学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色。
5．学会恰当地运用说明方法
过程与方法：1．比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别
2．联系现代汉语学习理解文言文
3．合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序
2学情分析
学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣
3重点难点
重点：1．掌握词类活用和一词
多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力
2．提高学生的说明文阅读能力
难点：比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力。
4教学过程
活动1【导入】
古往今来，莲花常常被人们所亲睐推崇，那端坐莲花宝座的佛祖成了参禅悟道之人心中至善至美的化身，而寻常百姓将“鱼戏莲叶间”的画面赋予了“连年有余”的美好愿望，文人雅士对莲更是爱得痴狂，周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命，这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的《芙蕖》
活动2【讲授】
二、了解作者，检查预习
明确：（多媒体出示）
李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬传后人”
三、解析题目
1．正确注音明确：fúqú
2．提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖？
明确：莲花
3．你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结（从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍）
明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花
高托于水面之上果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用
4．这段文字运用了什么表达方式？表达目的是什么？
明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识
四、默读课文、注音
李渔的《芙蕖》也为我们介绍了芙蕖，他是从哪些方面进行介绍的？与上文的说明片段有什么不同？带着问题默读课文，并标出需要注意的词语，学生到黑板上板演，师生共同纠正
明确：效颦pín
葩pā
妍yán
飘飖yáo
袅娜niǎonuó
菡萏hàndàn
迨dài
徂cú
馥fù
颊jiá
殆dài
草菅jiān其命
五、朗读课文：教师范读课文，学生体会清新活泼的语言，有感情地朗读课文
六、学生对照注释翻译课文
第一板块
词类活用
1．找出含有词类活用现象的句子
2．揣摩词性的变化（联系现代汉语）
3．联系以前学过的同样用法的句子，举一反三
明确（1）则又日高日上
日：名词作状语，一天天
例如（日新月异），
日扳仲永环谒于邑人
，日：每天，名词作状语：
高：往高长
上：向上长
，动词
（2）可目，可鼻，目：名词作动词，欣赏（联系现代汉语理解：譯为“适合眼睛”行吗？）
鼻：用鼻子闻（译为“适合鼻子”行吗）
例如：不蔓不枝：蔓
：长枝蔓，枝：分枝
（3）则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也
芬：名词作使动用法，使……生香
例如：君将哀而生之乎？生：使……生存
（4）又时病其漏
病：意动用法，以……为苦恼
例如：父利其然也，利：以……为利
第二板块
一词多义
揣摩比较词语意思
明确：
其事不一而足
，
能事，优点
事
安能摧眉折腰事权贵
，
侍奉
请备述之
全部
备
又备经年裹物之用
，预备
前人之述备矣，详
避暑而暑为之退
因为
为
公输班为楚为云梯之械给（第一个）给，（第二个）作，制造
蓬中结实
果实
实
有五谷之实而不有五谷之名
实际，实效
第三板块重点实词
对照注释，找出需要识记的词语，理解其意思
效颦：仿效（写成语东施效颦）
可人
：适合人的心意，讨人喜欢可，适合
过而不问之秋矣
：
秋时间，时候（写一个成语多事之秋）
并列
：（比较古今异意）古：并排陈列
今：并排
葩
：花
妍：漂亮
飘颻：随风摇摆
殆：大概
迨：及，到
徂：往，到资：钱财，这里指享受
经年：常年
乞：乞求
塞责：推卸责任
活动3【练习】
从文中找出相关的成语并解释
明确：不一而足：同类的食事物或情况很多，不只一次出现
东施效颦：机械的模仿
安身立命：生活有着落，精神有寄托
草菅人命：把人的生命当作野草一样，任意处置
活动4【作业】
1．反馈课堂收获
2．完成同步练习
3．朗读课文，背诵“是芙蕖也者”至结尾