10. 芙蕖 教学设计 (3)

10.
芙蕖
教学设计
1教学目标
1、积累字词，提高文言文阅读能力。
2、分析思路，学习本文总分总的写作方法。
3、探求情感，培养热爱自然的思想感情。
2重点难点
教学重点：积累字词，提高文言文阅读能力
教学难点：体会作者以时间为顺序，纵横结合，对事物作全面介绍的写法。
3教学过程
一、导入
同学们看图片，谁能分别用两句诗歌来描述这两幅画面的意思？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）“莲”又称“芙蕖”，自古以来，文人墨客就对“莲”情有独钟，有人欣赏它的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有人赞叹它的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天我们就一起来学习《芙蕖》这篇文章。（板书课题）
二、明确目标
三、文本研读
1、初读课文，感知文本
（1）、范读课文，要求
①、注意字音
②、注意节奏
（2）、学生自读课文，巩固字音、节奏。
2、再读课文，理解文本。要求
（1）、结合注释，同桌合作，翻译课文，圈出难以理解的字词。
（2）、教师翻译1-4段。
诸、岁、性、得、倚、故、袭、备
令、秋、日高日上、妍、迨、徂、资、结实、
馥、逐
芬
堪、备、经
适、五谷之实、
塞责、病、怠、菅
3.整理翻译。
4.作业：熟读课文，记会注释。
第二课时
一、回顾上节内容
二、翻译5-7段
三、读课文，解读文本
1.划出中心句，理解结构。
①、读课文，划出中心句，思考
A、找出总起全文的一句，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字来写？（可人）
B、从哪几个方面来写芙蕖的可人的？（可目、可鼻、可口、可用）
C、本文中哪一段话总结了上文？这一自然段的句子各照应了２－５自然段哪些方面？
A、中心语句依次是：“芙蕖之可人，不一而足”——“可目”——“可鼻”——“可口”——“备经年裹物之用”（可简化为“可用”）——“种植之利有大于此者乎”（可改为“种植之利莫大于此”）——“四命之中，此命为最”。
B、开头说“予夏季倚此为命”，结尾说“四命之中，此命为最”，突出了作者对芙蕖的酷爱，前后照应紧密。开头“芙蕖之可人，其事不一而足”为总领句，引出下文“可目”“可鼻”“可口”“可用”，然后以“种植之利”作结，是文中的主体部分。据此可见，全文的结构是：
总说（“可人”）——分说（“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”）——总收（此命为最）结尾的特点是抒发感慨，以“自嘲”的方式表达了对芙蕖酷爱，也显示了作者淡泊的心境。
C、分析：第6段用议论总结荷的优点，“无一时一刻不适耳目之观”照应第2段从荷钱出水到莲蓬和翠叶并擎的全过程。“无一物一丝不备家常之用”照应第4、5段的“可口”、“可用”。“有五谷之实而不有其名”，以五谷对比，照应“可口”段。“兼百花之长而各去其短”再一次以百花对比，照应“可目”“可鼻”两段。“种植之利有大于此者乎？”则照应1至5段。这一段，两句话，五个分句，没有一句不照应到前面的说明，结构严密到滴水不漏的地步。
第三课时
2、研析第二段
A、读第二自然段，问“可目”一段中写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语找出来。把这段中具有领起作用的虚词找出来（如果学生素质较差，可教师读一句，学生找一个）。去掉这些虚词感觉如何？
明确：描写荷花各生长阶段丰姿的语言有：“荷钱出水”时的“点缀绿波”、“茎叶既生”时的“飘摇之态”、“袅娜之姿”，“菡萏成花”时的“娇姿欲滴”，“花之既谢”后的“亭亭独立”，“与翠叶并擎”。这些词语形象生动，美感较足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇，具有领起作用的虚词一共有８个，其中“自”、“及”、“迨至”、“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”、“此则”、“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。
B、在细心体会虚词作用的同时，找出本段所用修辞手法，并说说其作用。
明确：本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人，其反衬突出了芙蕖的优点，拟人赋予芙蕖情感，读起来亲切、可爱，顶真使前后句联系紧密、气势通畅，对偶则形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，记起来方便。（学生回答有可能会把反衬当对比，可让学生明确两者区别。反衬一主一宾，以宾衬主，对比一个事物相对相反的两个不同方面，无主次之分）。
①拟人：“及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。”（赋予芙蕖以人的感情，读来亲切可爱）。
②对偶：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”（语言形式整齐，读起来富有节奏感，听起来悦耳，便于记忆。）
③顶真：“蒂下生蓬，蓬中结实”。（更好地反映了蓬和实的关系，上下句联系紧密，气势通畅。）
④反问：“种植之利，有大于此者乎？”（加强了语气）
⑤衬托：“群葩当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋矣。
芙蕖则不然……”（以“群葩”衬托芙蕖，使其优点更加突出、鲜明。）
C、教师小结如下：这一段作者抓住了芙蕖生长的四个阶段的特点，运用了多种修辞手法，呈现在读者面前的芙蕖有稚嫩无暇的美，有成年娇姿的美，还有老残而犹有风韵之美，美不胜收，各尽情致。这些美感都是通过作者流畅而自然的语言透射出来。我们从作者对芙蕖的描述中，看到了作者对芙蕖由衷的喜爱。
3、、研析第七段，思考
作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。
分析：“芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”盛赞芙蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。“便为（人或大自然）点缀绿波”——荷花似通人意。“是我于花之未开，先享无穷逸致矣”——赞叹备至。“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”——花与人情感交流。“亦可告无罪于主人矣”——直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。
最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。
三、总结
本文以作者酷爱芙蕖的情感为线索，以荷生长败落的时间为序，既叙其娇美姿态，又写其饮食功用，既有提倡种植的目的，又表达了作者浓浓的爱荷深情。
四、处理作业。