10. 芙蕖 教学设计 (5)

10.
芙蕖
教学设计
1教学目标
1.了解作者李渔；识记并理解重点文言词，理解课文内容。
2.领悟文章主旨，感受作者对芙蕖的特殊情感；学习以时间为序，纵横结合，全面介绍事物的写法。
3.学习作者不拘泥于古人，善于创新的精神。
2学情分析
初中文言文在语文教材中分量，约占到语文教材的三分之一，在考试中所占的比分也越来越大。古文学习晦涩难懂，学生学习文言文的难度有所增加。在学习中，教师要善于发现学生难解的问题，进行引导，探索解决问题的新的途径和方法，在新课程理念的指导下，给学生自主学习的空间，展示的空间，也给学生探索发现的空间，让学生在课堂教学中主动学习，认真思考，积极主动的完成学习任务。
3重点难点
1.理解课文内容，掌握本文的立意。
2.把握文章结构，理解中心主旨；体会芙蕖的审美内涵。
4教学过程
活动1【导入】激趣引入
芙蕖又称荷花、莲花、水华、芙蓉、玉环等。在众多的花卉中，荷花显得高贵、高雅，是纯洁和美好爱情的象征。在佛教之中，佛教视莲花为圣花。在道教之中，莲花成为仙花。在民间，莲花象征着吉祥如意，赋予莲花“祥和、美好”的寓意。
在宋代理学家周敦颐的笔下，赋予莲花高尚、正直、廉洁的君子风范。“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
在诗人笔下，莲花色彩艳丽，摇曳多姿，高贵典雅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里
清水出芙蓉，天然去雕饰。李白
我们吟诵着莲花诗文，欣赏着莲的图片，走进莲的世界，学习《芙蕖》。
活动2【练习】检查自学任务完成情况
1.作者简介
李渔（1611～约1679）字笠鸿，号笠翁，浙江省溪市人，清代戏曲理论家。所著《闲情偶记》，有专论戏剧词曲部分，对撰写戏剧剧本多有精辟见解。他力主戏文“贵浅不贵深”，他写的传奇《比目鱼》、《风尘误》等十种，合称《笠翁十种曲》，另有短篇小说集《十二楼》，作品多写才子佳人故事，情节离奇。本文节选自《李笠翁一家言 笠翁偶集》。
本文是一篇说明小品，作者通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种可人之处告知于人，说明种植之利。
2.字词注音：
颦
葩
妍
迨
菡萏
徂
擎
馥
颊
菅
3.解释词语：分内之事
不一而足
安身立命
4.翻译句子
（1）有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。
（2）可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥。
（3）至其可人之口者，则连实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。
（4）有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，种植之利有大于此者乎？
5.解释下列词语的用法及意义。
（1）则又日高日上，日上日妍（名词作状语，一天一天的）
（2）此皆言其可目者也（名词用作动词，欣赏）
（3）则莲实与莲藕并列盘餐而芬齿颊者也（形容词的使动用法，使……芬芳）
(4)兼百花之长而各去其短（形容词用作名词，长处；短处）
活动3【讲授】研读课文
（一）找段落的中心句，理清文章结构。
本文是一篇说明文，重点介绍荷花的欣赏价值和使用价值，表达对芙蕖的喜爱之情。读课文，完成下列问题。
1.划出每个段的中心语句。
2.划分本文结构，注意首尾两段是怎样相互照应的？说说本文结尾的特点。
提示：
①中心语句依次是：“芙蕖之可人，不一而足”——“可目”——“可鼻”——“可口”——“备经年裹物之用”（可简化为“可用”）——“种植之利有大于此者乎”（可改为“种植之利莫大于此”）——“四命之中，此命为最”。
②开头说“予夏季倚此为命”，结尾说“四命之中，此命为最”，突出了作者对芙蕖的酷爱，前后照应紧密。开头“芙蕖之可人，其事不一而足”为总领句，引出下文“可目”“可鼻”“可口”“可用”，然后以“种植之利”作结，是文中的主体部分。
由此可见，全文的结构是：总分总的结构方式。
（二）
品读课文，欣赏芙蕖的“可人”之处
芙蕖可人，讨人喜欢，它的优点很多。现在自读课文，请欣赏莲花的可人之处，说一说你喜欢文中的哪一句话？主要写了什么？
我喜欢（
）（句），写出了荷的（）
。
例句：
1.我喜欢自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。这句话写出了荷叶初露水面，欣欣向荣、生机盎然的生长态势。
2.我喜欢“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿”，这句话用对偶和拟人的手法写出了荷叶的动态美和静态美，点出了荷的神韵。
3.我喜欢“迨至菡萏成花，娇姿欲滴，先后相继，自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资。”这句话写出了荷花的娇艳鲜嫩，以及人们得到的美好享受。
（三）重点段落研读，研读课文第二自然段。
思考：
1.本段文字是按照说明顺序来写的？
提示：
荷初生小叶、逐渐长高、成花、盛开、凋谢、生莲结子、衰败这一纵式的递进生长过程。
开花之前，开花之时，开花之后。
2.作者是从哪几个方面写出荷花观赏价值的？运用了哪些修辞手法？
（荷叶之美，荷花之美，莲蓬之美）
修辞手法：比喻、拟人、对偶、顶真
活动4【讲授】比较探究
比较《芙蕖》和《爱莲说》，从文章主题和写法两个方面来探究两篇文章有何不同？
提示：
《爱莲说》通篇采用象征手法，托物喻人，运用比拟的手法，写莲花的生长环境，体态香气，风度气质，并赋予莲花象征意义，以此写其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直”的崇高品质，不与世俗同流合污、通达事理、令人敬重的君子美德。
《芙蕖》从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。作者为自己不能开辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。
活动5【练习】学以致用
选择你喜欢的一种植物，写一段文字，介绍他的特点，表达你的喜爱之情。