荔枝图序 教学设计 (3)

荔枝图序
教学设计
1教学目标
知识与技能
：1、阅读文本，准确掌握文中文言词的音，形，义。
2、了解作者及其有关的文学常识。
过程与方法：
1、通过自读，让学生在阅读积累的基础上，掌握文言内容大意和写作目的，领略荔枝的鲜美。2、通过小组合作学习，掌握说明事物的方法。
情感、态度与价值观：通过反复阅读，培养学生阅读浅显文言文的能力，培养学生观察周围事物的能力。
2学情分析
八年级同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟性和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生阅读理解解答能力有待提高，文言文阅读感到非常吃力，造成这种情况主要是学生阅读能力薄弱。
3重点难点
理解文章内容及写作目的；把握文章语言简洁，层次清晰，详略得当，善用比喻的特点。
4教学过程
活动1【导入】故事导入
播放荔枝相关的图片。荔枝鲜嫩可口，古代杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。荔枝究竟有何“魅力”能让如此高贵的杨贵妃垂怜！今天我们就来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？
活动2【练习】检查预习
⑴通读课文，给下列字注音
帷wéi
枇杷pī
pa
缯zēng
绡xiāo
瓤ráng
醴lǐ酪lào
⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视辅导。
华：huá
花
叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。
大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。
活动3【讲授】整体感知
1解题
序是一种文体。（一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。）《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。
（1）本文是作者为荔枝图作的序，其目的是什么？在原文中有答案吗？
“盖为不识者与识而不及一二三日者云。”（最后一段）
（2）
齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。
活动4【活动】合作探究
赏析品味
1、齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。
2、本文的说明重点是什么？作者为什么这样安排呢？
（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝）
3、作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，具体表现在哪里？举例说说。
（明确：运用了打比方的说明方法）
活动5【讲授】总结归纳
提高认识
写作特点：
（1）巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。
（2）层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。
（3）详略得当
作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。
活动6【活动】比较阅读
比较阅读：《荔枝图序》与《芙蕖》写荷的可目，可鼻，可口对比，哪一篇更直观？
活动7【练习】拓展训练
积累佳句
（一）交流
1.读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。
2．交流作品。
3.积累描写荔枝的诗句。
（二）学生散读课文，争取当堂背诵。
活动8【活动】板书设计
．板书设计
外形：产地、形状、叶、花　（略）
果实：朵、核、壳、膜　　　（详）　　　　由外到内
保鲜：　　　　　　　　　　（详）
活动9【活动】教学反思
教学反思
在本课的教学环节中，让学生自由畅谈荔枝，采用自主合作探究的方式，学生们跃跃欲试，提高了对学习的热情；我自身同样收获一些，那就是，教师设计问题一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。