荔枝图序 教学设计 (5)

荔枝图序
教学设计
1教学目标
知识技能：掌握文言实词、翻译；理清本文的说明顺序
过程方法：通过学习小组的形式，结合课本注释学生自己完成翻译
情感态度：了解荔枝树木及其果实的特点
2学情分析
本文是作者为一幅荔枝图所写的序，篇幅较小且难度不大。对于文章的翻译，可以以学习小组的形式，学生自己结合课文的注释来进行。然后通过多媒体展示一些有关荔枝的图片，以便学生更好地理解文章内容。最后通过师生互答的形式让学生整体把握文章的写作意图、了解层次安排上的特点。
3重点难点
1.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。
2.掌握文中重要的文言词句。
4教学过程
（一）课堂导入
请问同学们听过哪些有关荔枝的诗句或文章呢？（学生先回答后老师作补充）
苏东坡的《惠州一绝》：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
《种荔枝》：红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在，自向庭中种荔枝。”
《新唐书 杨贵妃传》记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”
从以上有关介绍荔枝的文字中我们可以了解到它很多的特点。今天呢，我们要跟随白居易的《荔枝图序》，看看他是怎么给我们介绍荔枝的呢？
（二）了解作者及创作背景（多媒体展示）
白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有“诗魔”、“诗王”之称。
在唐代，因为交通不便，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。希望让北方的百姓充分了解荔枝这种南方的水果。
（三）通读课文，解决生字词
1、
帷wéi
枇杷
pí
pa
缯zēng
绡
xiāo
瓤
ráng
醴酪lǐ
lào
华：huā（在本文中是个通假字，通“花”）
2、
教师点名让学生朗读课文，并及时纠正断句及字音等错误。让学生从整体上把握文章的内容，了解作者是从几方面来介绍荔枝的。
（四）翻译课文
1、教师指出本篇当中的重点实词：
A.通假字
华如橘（“华”通“花”，花朵）
B.古今异义
图而书之（古义：动词，画；今义：指用绘画表现出来的形象）
色香味尽去（古义：消失；今义：到，前往）
朵如葡萄（古义：果实聚成的簇；今义：花朵）
C.荣：开花
缯：丝织品
绡：生丝织品
2、将本篇课文的翻译工作分配给学习小组，学生可以结合课文底下的注释以及相关的参考书来翻译。同时教师即使了解每个小组的翻译情况，并及时解决学生存在疑问或是不理解的地方，充分发挥指导作用。
3、每组选取代表发言。
4、教师指出翻译存在的问题，并通篇翻译课文。
（五）解析课文
1.
本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。
明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜。
顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到局部，从树的形状。
2.
本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？
明确：以果实为说明重点。文章具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，层次清楚。
3.
作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，说说原因并举例说明。。
明确：运用了打比方的说明方法，生动形象的介绍了荔枝树的形状及果实的核、壳、膜、瓤肉、浆液。
（六）课堂小结
1.巧用比喻
作者用人们较为熟知的事物来打比方，使读者能对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻其香，如品其味，可触可感。
2.层次分明
作者开篇以“荔枝”二了总领点题，统领全文。紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地介绍说明了荔枝的特点。
3.详略得当
作者坚荔枝的形、色、香、味介绍较为说尽，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点，作画的时间及作画者，还有作序的目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。
（七）布置作业
1.将课文翻译到作业本上。
2.背诵并默写课文。
（八）
板书设计
形：产地、形状、叶、花
略
从整体到局部
果实：朵、壳、膜、肉、浆液
详
保鲜：不耐贮藏
详
写作目的：让未见过荔枝的人理解荔枝