清塘荷韵 教学设计 (3)

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清塘荷韵
教学设计
1教学目标
知识与能力目标：熟读全文，感悟文意。
过程与方法目标：比较前人笔下的荷花与作者笔下荷花的不同。学习情、景、理交融的写作方法。
情感态度和价值观：培养学生爱自然、爱生活、爱人生的情趣。
2学情分析
学生能朗读课文，对作者了解甚少，让学生搜集有关季羡林的资料。
3重点难点
比较前人笔下的荷花与作者笔下荷花的不同，学习欲扬先抑、托物言志的写法。
4教学过程
导入新课：请同学们背诵与莲有关的诗词文。通过背诵诗词文，我们知道了古代周敦颐、李渔都是爱荷之人，今天我们就来看当代的季羡林是如何爱荷的。我们来学习《清塘荷韵》。
新授：一、介绍作者：季羡林(1911-)语言学教育家和梵文学者。山东清平(今临清)人。1934年毕业于清华大学西洋文学系。1941年获德国格廷根大学哲学博士学位。1946年回国。后任北京大学教授、东方语言文学系主任、副校长、校务委员会副主任、南亚东南业研究所所长，国务院学位委员会第一、二届委员，中国科学院哲学社会科学部委员，中国外语教学研究会、中国南亚学会第一届会长，中国高等教育学会第一届副会长，中国语言学会第二届会长，中国外国文学研究会第一届副会长，中国敦煌吐鲁番学会第一届会长。中国民主同盟盟员。1956年加入中国共产党。是第六届全国人大常委、第二至五届全国政协委员。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有《印度古代语言论集》、《中印文化关系史论文集》，还有《大唐西域记》等。21世纪教育网版权所有
二、让学生知道：感动中国2006季羡林【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。21·cn·jy·com
三、学习生字词语：（给加横线的字注音）
脍炙人口旖旎睥睨支离破碎
四、学生自读课文，梳理文章思路。（读三遍）
学生得出答案：全文以荷为线索,由想荷------种荷------盼荷------赏荷------咏荷、祝荷，赞美了生命的力量，表达了作者爱自然、爱生活、爱人生的情趣。www.21-cn-jy.com
五、再读课文，探究下面问题，理解文意。
《清塘荷韵》是以描写荷花为主，还是以抒写作者的心情取胜？
学生讨论后得出：以抒写作者的心情取胜。其一，在等了两年后，第三年出现奇迹，然而荷叶仍是孤零零的几片------虽微有希望但究竟令人心灰的一年。其二，第四年，奇迹降临，荷叶扩成一片，于是作者心中狂喜，得出感悟------生命力强大。其三，叙述春去冬来，残荷消失，感慨“春天还远吗”------以超然的心态面对生命的消逝。21教育网
《清塘荷韵》的写法与本单元那篇课文相类似，说说你的意见。
学生发现：与《爱莲说》相类似，都用了托物言志的表现手法。不同之处，《清塘荷韵》还用了欲扬先抑的写法。21cnjy.com
知识拓展：作者笔下的荷花和古人笔下的荷花有什么不同？
作者的写作技巧是：情、景、理交融。
学文感悟：爱自然、爱生活、爱人生。
作业：搜集有关季羡林的资料，完成课后练习。
板书设计：
想荷------种荷------盼荷------赏荷------咏荷、祝荷
爱荷
顽强的生命里
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