10. 芙蕖 教学设计
1新设计
本文是一篇说明小品文，通过对芙蕖的分项说明，将芙蕖的种种“可人”之处告知于人，说明其种植之利。全文既叙述其娇美姿态，又写其饮食功用，既有提介种植的目的，又表达了作者浓浓的爱荷深情。课文重点写“可目”一项，按时间先后以花开之前--花开之时--花开之后的顺序，分四个阶段（“荷钱出水”“茎叶既生”“菡萏成花”“花之既谢”）描写。
2教学目标
1.知识技能目标：
（1）了解李渔，积累本课重点文言词句；
（2）把握本文结构严谨、详略得当的特点；
2.过程方法目标：学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
3.情感态度价值观目标：感受作者对莲花的喜爱之情，学习作者不拘泥于古人，敢于创新的精神。
3学情分析
本文是文言文，教学中，以新课程标准为指导，特别是遵循我校《高效课堂的“三四五”教学模式研究》，注重激发学生自主探究、创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习（尤其是对课文的感知和诵读方面的加强），注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而提升学生语文素养。
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“感受”“体验”以及“知趣”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3．阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
4.指导学生多读，让学生从读中理解课文内容，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
4重点难点
【教学重点】
1.积累本课重点词句；
2.理解本文结构严谨、详略得当的特点；
3.学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
【教学难点】
1.学习课文兼用多种表达方式，以清新活泼的笔调来说明事物的方法。
2.感受作者对莲花的喜爱之情，学习作者不拘泥于古人，敢于创新的精神。
5教学过程
第一学时
一、导入，了解作者及其作品。
前面我们学过了周敦颐的《爱莲说》，请同学背出其中描写莲花形象和品质的一句。
今天我们要学习明末清初文学家李渔的《芙蕖》，芙蕖即荷花，又名莲花、芙蓉，在理学家的眼中，它是一位“道德君子”，在佛的世界里，莲是净土，佛们都端坐在莲台之上，莲是崇高圣洁的象征，是人心灵的伴侣，人们赞美它，歌颂它，芙蕖因而获得“翠盖佳人”“荷花仙子”的美誉。
李渔（1611－1680），初名仙侣，后改名渔，字谪凡，号笠翁。汉族，浙江金华人。明末清初文学家、戏曲家。在明代中过秀才，入清后无意仕进，从事著述和指导戏剧演出。后居于南京，把居所命名为“芥子园”，并开设书铺，编刻图籍，广交达官贵人、文坛名流。著有《凰求凤》《玉搔头》等戏剧，《觉世名言十二楼》《无声戏》《连城壁》等小说，与《闲情偶寄》等书。他是中国第一个建立戏剧理论的天才，是中国文学史上最早的专业作家，他撰写的《闲情偶寄》是世界戏剧史上第一部真正的导演说著作，是中国第一部画谱《芥子园画传》的出版人。
二、朗读课文，感知内容：
1.读课文，掌握生字新词的读音、意义。（请学生指出来）
我认为须重点掌握的生字有：（大致有：效颦芙蕖群葩袅娜菡萏草菅其命）
我认为须重点理解的词语或句子有：（见课后题一）
逐段再读课文，分组讨论每个自然段的内容，梳理文章结构，用最简洁的语句表达：
全文共七个自然段，依次为：可人—可目—可鼻—可口—可用—可赞—可叹。
从全文内容来看，本文为总—分—总的结构，第一自然段为全文总起，写芙蕖可人之事不一而足；第2—5段为重点部分，写芙蕖种种可人之事，即“可目”“可鼻”“可口”“可用”；第6、7自然段为作者感情的深刻表达，感叹遗憾之情溢于言表，较一般说明文感情表达更强烈，为总结部分。
三、探究内容：
1.第2—5段，分别写了芙蕖的“可目”“可鼻”“可口”“可用”，为什么这样安排其顺序，可以调换吗？
这几个自然段从“可目”“可鼻”“可口”“可用”四个方面依次介绍，这种安排与人们接触、认识芙蕖时先远观其花，近闻其香，然后再尝其果、用其叶的一般顺序相一致，符合人们的认识规律。
2.这四点中重点写的是什么？为什么这样安排？
这四点中以“可目”为主,其他为宾。因为芙蕖胜过群芳的地方，在“可口”“可用”方面至明显，略一指出就可以了，香味也较一般，只有“可目”这点，似普遍，又似特殊，如不详写，则无法将其特性充分揭示出来，而且作为一种花，主要功用当然是供人观赏，所以以“可目”为重点，详加描写。
3.李渔说：写戏作文要做到“顾前者欲其照映，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想到”。这就是我们通常所说的文章要前后照应，请同学们自由读课文，找出文中的照应部分：
如第1段中说“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”，与2-5段的“可目”“可鼻”“可口”“可用”等所“述”内容形成照应。再如第6段中“无一时一刻不适耳目之观”照应第2段芙蕖花开之前、花开之时、花开之后“可目”的全过程；“无一物一丝不备家常之用者也”照应照应第4、5段“可口”“可用”的内容；“有五谷之实而不有其名”通过对比照应第4段；“兼百花之长而各去其短”照应“可目”“可鼻”的内容；最后一句“种植之利有大于此者乎”照应前面1-5段的所有内容。
四、小结：
这节课我们初步了解了课文内容，理清了文章脉络，但本文是一篇文言说明文，要深刻理解内容，还需要多读，多思，才能更好地感受领悟作者的情感。
五、作业：
读课文，做到熟读成诵。
第二学时
一、导入：
二、合作探究：
齐读第二自然段，探究以下内容：
1.第二自然段写了芙蕖生长的哪几个阶段？把描写各阶段生长丰姿的词语找出来，读一读，品味其妙处。
荷钱出水：点缀绿波
茎叶既生：日高日上，日上日妍飘摇之态袅娜之姿
菡萏成花：娇姿欲滴，后先相继
花之既谢：蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，与翠叶并擎
这四个阶段又可按花开之前、花开之时与花开之后分为三个层次，其描写形象生动，美感十足，鲜明地表达了作者对芙蕖的酷爱与推崇。
2.第二自然段中有哪些具有领起作用的虚词，可以去掉吗？
具有领起作用的词共有8个：
“自”“及”“迨至”“及”领起芙蕖从初生到衰败的各阶段；“便”“则又”“此则”“乃复”领起各阶段芙蕖的可人。
3.本段运用了哪些修辞手法，找出来，说说其好处。
本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人。反衬突出了芙蕖的优点；顶真使前后句联系紧密、气势通畅；对偶形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，朗朗上口；拟人赋予芙蕖情感，读起来亲切可感。
作者说：“四命之中，此命为最”，表达了作者对芙蕖的什么感情？文中还有哪些句子体现了这种感情？
类似的句子还有：“以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”——盛赞芙蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍；“便为点缀绿波”——荷花似通人意；“是我于花之未开，先享无穷逸致矣”——赞叹备至；“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”——花与人情感交流。“亦可告无罪于主人矣”——直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。“无如酷爱一生……草菅其命者哉。”——直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。
三、拓展延伸：
1.试将本文和周敦颐的《爱莲说》比较，二者在立意和写法上有何不同？
在立意上，《爱莲说》是通过描写荷花清逸秀美、出淤泥而不染这一特色，赞扬了所谓君子的优美品德和清高性格，表达了君子自居、不肯同流合污的思想感情。《芙蕖》则是具体说明芙蕖的许多可人之处，强调它的种植之利，并渗入自己的独特感受。
在写法上，《爱莲说》是以描写、抒情为主，兼有议论，同时运用衬托、比喻的方法，借物写人，意在言外。《芙蕖》以说明为主，也用描写、抒情、议论，在修辞上运用拟人、顶针、对偶、排比、反问等。
同样都是写莲的文章，由于立意不同，构思就不同；由于认识不同，观点也就不同，所以我们平日作文要根据不同的立意要求构思内容不同的文章，使之为我所用。
感情朗读课文，寻找文章的美点，全班交流，用“芙蕖之美美在，你看（文中语句）”的句式说话。
3.从古至今，吟咏荷花的文章诗句甚多，同学们能说出哪些？
如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
四、学后感悟:
李渔云：“上不取法于古，中不求肖（xiào相似；像）于今，下不觊（jì希图）传于后，不过自成一言，云所欲云而止。”“鸿文大篇非吾敢道，若诗歌词曲及稗官野史实有微长，不效美妇一颦，不拾名流一唾，当时耳目为我一新”。同学们从李渔的话中感悟到什么？
五、最后寄语：
本文以作者酷爱芙蕖的情感为线索，以荷生长败落的时间为序，既叙述其娇美姿态，又写其饮食功用，既有提倡种植的目的，又表达了作者浓浓的爱荷深情。
随着同学们知识的增长、生活经验的丰富、思考的深入，对《芙蕖》一文的美和新，同学们还将有更深的体会。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”在现今纷繁复杂的社会中要保持好自己的品性，做到“出淤泥而不染”，努力学习，增强本领，做一个像芙蕖一样具有美德的人。
六、作业：
1.背诵课文；
2.归纳字词知识点。
课件15张PPT。芙 蕖莲花，又名芙蕖、荷花、水芝、泽芝、水华、
菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、玉环、六月春、
中国莲、六月花神、藕花、灵草、玉芝等。理学家眼中：道德君子。佛的世界里：莲是净土，崇高圣洁的象征，心灵的伴侣。翠盖佳人，荷花仙子。 李渔（1611－1680），初名仙侣，后改名渔，字谪凡，号笠翁。汉族，浙江金华人。明末清初文学家、戏曲家。在明代中过秀才，入清后无意仕进，从事著述和指导戏剧演出。后居于南京，把居所命名为“芥子园”，并开设书铺，编刻图籍，广交达官贵人、文坛名流。著有《凰求凤》《玉搔头》等戏剧，《觉世名言十二楼》《无声戏》《连城壁》等小说，与《闲情偶寄》等书。他是中国第一个建立戏剧理论的天才，是中国文学史上最早的专业作家，他撰写的《闲情偶寄》是世界戏剧史上第一部真正的导演说著作，是中国第一部画谱《芥子园画传》的出版人。文 坛 怪 才芙 蕖《闲情偶寄》为李渔重要著作之一。内容包含戏曲理论、饮食、营造、园艺、养生等。在中国传统雅文化中享有很高声誉，被誉为古代生活艺术大全，名列“中国名士八大奇著”之首。 李渔初步感知听课文录音，结合课前预习，完成下列任务：1. 掌握文中生字读音，感受朗读的技巧；3. 简要概括本文内容，并说说表达了作者怎样的情感。2. 理解重点词语，划记不理解的句子。 预习展示1. 读准下列词语：芙蕖（ ） 效颦（ ） 群葩（ ）
菡萏（ ） 草菅其命（ ）2. 解释加点的词语：a 以芙蕖之可人，其事不一而足
b 请备述之
c 又备经年裹物之用
d 是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝
不备家常之用者也。
e 植数茎以塞责，又时病其漏，望天乞水以救之，殆所
谓不善养生而草菅其命者哉 qúpínpāhàn dànjiān适合人的心意，讨人喜欢不止一件全部指经过很长时间，即长期、常年之意适宜准备、预备聊以自慰，聊以弥补动词意动用法，以……而苦恼把它的生命当作野草一样，任意处置。大概可目可鼻可口可用可人（2）（3）（4）（5）（1）可赞（6）适耳目之观
备家常之用可叹（7）酷爱、感叹理
清
脉
络总分总用最简洁的文字概括段意，理清段落之间的关系：内容探究探究一：文章第2至5自然段从内容上讲是并列的，
可是为什么要这样安排顺序？段与段之间可以调换吗？探究二：这四点中重点写什么？为什么这样安排？深层把握细读第二自然段，讨论：1. 本段主要是写芙蕖“可目”，那么介绍了芙蕖生长的哪
几个阶段？在文中把描写芙蕖各生长阶段丰姿的词语，划
记出来，读一读。荷钱出水茎叶既生菡萏成花花之既谢点缀绿波飘颻之态，袅娜之姿娇姿欲滴亭亭玉立，
与翠叶并擎花开之前花开之时花开之后形象生动，
美感十足，
鲜明地表
达了作者
对芙蕖的
酷爱与推崇。3. 在这段中有一些具有领起作用的虚词，请找出来，体会这些词的妙处？4. 本段文字还运用了哪些修辞手法？找出句子读一读。说说这样写有什么好处？深 层 把 握具有领起作用的词共有8个：
“自”“及”“迨至”“及”领起芙蕖从初生到衰败的各阶段；“便”“则又”“此则”“乃复”领起各阶段芙蕖的可人。 本段中所用修辞手法主要有反衬、顶真、对偶、拟人。
反衬突出了芙蕖的优点；顶真使前后句联系紧密、气势通畅；
对偶形式整齐，读起来顺口，听起来悦耳，朗朗上口；拟人
赋予芙蕖情感，读起来亲切可感。探究三： 李渔说：写戏、作文要做到“顾前者
欲其照应，顾后者便于埋伏”，且“节节俱欲想
到”。那么你认为哪些段落形成了前后的照应？深 层 把 握 第七段中，作者说：“四命之中，此命为最。”这句话表达了作者怎样的情感？文中是否还有类似的句子？找出来体会一下。比较玩味试将本文和周敦颐的《爱莲说》比较，
二者在立意和写法上有何不同？ 在立意上，《爱莲说》是通过描写荷花清逸秀美、
出淤泥而不染这一特色，赞扬了所谓君子的优美品德和清
高性格，表达了君子自居、不肯同流合污的思想感情。
《芙蕖》则是具体说明芙蕖的许多可人之处，强调它的
种植之利，并渗入自己的独特感受。
在写法上，《爱莲说》是以描写、抒情为主，兼有议
论，同时运用衬托、比喻的方法，借物写人，意在言外。
《芙蕖》以说明为主，也用描写、抒情、议论，在修辞上
运用拟人、顶针、对偶、排比、反问等。李渔云：“上不取法于古，中不求肖（xiao相似；像）于今，下不觊（jì希图）传于后，不过自成一言，云所欲云而止。”“鸿文大篇非吾敢道，若诗歌词曲及稗官野史实有微长，不效美妇一颦，不拾名流一唾，当时耳目为我一新”。仔细玩味李渔的话，从中得到什么感悟？
写文章要有自己的思想，要有创新，
能独辟蹊径，让读者读出新意。 “清水出芙蓉，天然去雕饰。”在现今纷繁复杂的社会中要保持好自己的品性，做到“出淤泥而不染”，努力学习，增强本领，做一个像芙蕖一样具有美德的人。最 后 寄 语 随着同学们知识的增长、生活经验的丰富、思考的深入，对《芙蕖》一文的美和新，同学们还将有更深的体会。谢谢合作，再见！
