清塘荷韵 教学设计
1教学目标
1、 理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
2、 品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
3、 讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。
4、 通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。
2学情分析
通过第五单元花之君子的学习，学生对莲花有了认识，知道了莲所蕴含的含义！
3重点难点
1、 品味荷之韵。
2、 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
4教学过程
一、导入新课
1、荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物，有谁知道荷花还有什么别名？（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）
2、展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。
（古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗，仅李白一人就写了八首。荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。）
二、作者简介
请你谈谈你所了解的季羡林。（配合作者图片及文字，简介季羡林生平学术成就及创作。）
——季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1945年在德国哥廷根大学学习并获哲学博士学位.他精通数国文字,出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学又有深入研究,可谓是学贯中西古今.1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。出版有散文集《牛棚杂忆》等。季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。
二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题
1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳
明确:恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷
2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词)
(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;
按照时间顺序来表达
3,作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示:种荷是在哪个自然段)
明确:有心. 别人从"湖北洪湖带来的莲子";"用铁锤在莲子上砸开一条缝".
4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前)
明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;
(2)没有荷花不符合作者的审美观念;
(3)中国人没有不爱荷花的
三,体悟荷之韵
1,师几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟.荷之韵
究竟何在(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)
生答:生命力
2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读
师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘
3,这种顽强而漂亮的生命,这种"极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"会
让你联想到什么呢?结合自己的生活体验谈一谈
生答:临风之草、迎霜之菊、竭泽之鱼、昙花、依米花、鸣蝉……
4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢
(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读，思考这是一种什么境界
师:"风乍起,一片莲瓣坠入水中",心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的
莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟。这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好"宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒."
(2)文章第12自然节中作者由"天气忽然变寒"联想到"残荷之日","结冰"之日.作者心中是否布满了感伤
师:并非如此.因为作者心中是释然的——"那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的."作者还借用了雪莱的诗"既然冬天到了,春天还会远吗 "这说明作者心中布满了希望。
假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.
课件13张PPT。
清塘荷韵季羡林
（1911.8——2009.7）字希逋。1911年8月出生于山东省清平县（现并入临清市）。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。于2009年7月11日北京时间8点50分，于北京病逝，享年98岁。散文集：《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文集》
《牛棚杂忆》等
译著：《沙恭达罗》《罗摩衍那》等季羡林徘徊（ ）（ ） 细弱单薄 （ ）
燕园（ ） 吸吮 （ ）
旖旎（ ）（ ）：
睥睨（ ）（ ）：
旮旮旯旯（ ）（ ）：
脍炙人口（ ）（ ）：
接踵而至 ( ) ：
kuài zhì pái huáibóyānshǔnyǐnǐpìnìgālázhǒng柔和美好，多指风光。 眼睛斜着看，形容高傲
的样子。
所有的角落。 美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。 后面的人的脚尖接着前面的人的脚跟，形容人多，接连不断地跟来。
整体感知作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳。2.作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的，又表达了这样的感悟？第一年第二年第三年第四年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西“心里总希望‘小荷才露尖尖角’” 春水盈塘,绿柳如丝，一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶
已灰心,没有希望
投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望，但仍灰心荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而
光,不禁狂喜3.作者种荷是有心还是无意的，从哪里体现？4.作者为什么要如此煞费心机的种植荷花？明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;
(2)没有荷花不符合作者的审美观念;
(3)中国人没有不爱荷花的。体悟荷之韵荷之韵究竟何在？生命力找出写荷这种生命力的语段！朗读课文这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。.请同学们找出关于莲瓣凋落的描写,思考这是一种什么境界？文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日。作者心中是否布满了感伤？第四年前年和去年今年夏天红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又非常感激清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落静静吮吸;静得很开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃(邻居)
